Per cursos

1r i 2n:  

5.1 Redactar textos escrits i multimodals propers i viscuts, des de les diferents etapes del procés evolutiu de l’escriptura, de manera acompanyada, per a un destinatari i amb una intenció concreta, amb adequació, coherència, cohesió i correcció adaptades al moment evolutiu (ortografia natural o de base).

3r i 4t: 

5.1 Redactar textos escrits i multimodals, propers, viscuts i escolars, de manera progressivament autònoma, a través de la selecció del model discursiu que millor respongui a la situació comunicativa, amb adequació, coherència i cohesió, iniciant-se en l’ús de les normes gramaticals i ortogràfiques més senzilles.

5è i 6è: 

5.1 Redactar textos escrits i multimodals, de tipus divers, amb suports puntuals, a través de la selecció del model discursiu que millor respongui a cada situació comunicativa, progressant en l’ús de les normes gramaticals i ortogràfiques bàsiques, amb adequació, coherència, cohesió i correcció lingüística.

Comentari

Redactar entès com a acte d’escriptura que té com a finalitat la comunicació requereix tenir sempre present l’objectiu, el destinatari i la intenció. Els motius per escriure que es generen a l’aula, a l’escola o a l’entorn han de ser molts i variats i cal vetllar perquè en cada un es doni l’oportunitat d’experimentar, reflexionar i millorar les característiques del text escrit amb adequació, coherència, cohesió i correcció lingüística.

(Vegeu les orientacions de desplegament dels sabers, en concret el bloc d’expressió escrita.)

Exemple d'assoliment

1r i 2n:

• S’enfronta a la situació d’escriptura i redacta textos utilitzant tots els coneixements que té a l’abast.
• Demana ajuda per escriure només quan la necessita.
• Escriu, per una necessitat comunicativa, adreçant-se al destinatari i s’adapta al grau de relació que hi té.

3r i 4t:

• S’implica perquè s’entengui el que escriu i aplica les normes ortogràfiques prèviament treballades a l’aula.
• Redacta un text i s’ajusta a les característiques del gènere discursiu apropiat per a la situació, i tria el to i el registre adequats al destinatari.
• Redacta un conte o una història amb coherència i cohesió, assegurant-se que les idees estiguin ben ordenades i connectades.

5è i 6è:

• Redacta textos escrits amb ajuda d’un esquema que guia la planificació i ajuda a respectar les característiques del gènere escollit.
• Amb l’ús de bastides o altres recursos, es fa conscient de la correcta aplicació de normes ortogràfiques treballades, tot revisant els seus escrits o els d’altres.

Per cursos

1r i 2n:  

5.2 Aplicar estratègies de planificació, redacció, revisió i edició de textos amb acompanyament, de manera individual o grupal.

3r i 4t: 

5.2 Aplicar estratègies de planificació, redacció, revisió i edició de textos de manera progressivament autònoma, amb ús de bastides, si s’escau, de manera individual o grupal.

5è i 6è: 

5.2 Aplicar estratègies de planificació, redacció, revisió i edició de textos, de forma autònoma, amb ús de bastides, si s’escau, de manera individual o grupal.

Comentari

Es tracta d’observar com l’alumne aplica les estratègies de planificació, redacció i revisió en la producció dels seus textos, amb l’ús de les bastides que calguin. Sempre que es produeix un text amb sentit, independentment de l’edat o del nivell de desenvolupament de l’alumne, cal donar temps per a la planificació, redacció i revisió, el que variarà és l’acompanyament que en fa el mestre per tal que l’alumne vagi sent cada vegada més autònom en aquest procés.

Exemple d'assoliment

1r i 2n:

• Participa en la conversa en grup per planificar un text.
• Després d’un treball de planificació conjunta d’un text senzill, redacta el text d’acord amb la planificació feta.
• Revisa el seu text i corregeix un o dos elements acordats.

3r i 4t:

• Fa un esquema del que vol escriure, en petit grup i de manera individual.
• Produeix un text d’acord amb l’estructura i l’objectiu que s’ha establert en la planificació.
• Aplica de manera raonada una pauta de correcció, elaborada a l’aula, a un text concret.

5è i 6è:

• A partir d’una planificació conjunta o individual d’un text, l’alumne redacta tenint en compte els elements de la planificació
• Revisa el text per ajustar-se a les convencions treballades a l’aula.