En aquest bloc es recullen els sabers relacionats amb la metodologia i la construcció de coneixement científic, incloent-hi la comunicació científica i el paper de les dones en la comunitat científica.

Tots aquests sabers cal treballar-los a la vegada que es treballen els sabers conceptuals; és a dir, cal incorporar aquests sabers en les situacions d’aprenentatge en les quals es desenvolupen la resta dels sabers del currículum, ja que aprenem metodologia científica alhora que aprenem els diferents continguts científics.

Aquest bloc ha de tenir prou pes en la programació de la matèria perquè l’alumnat tingui l’oportunitat d’adquirir les habilitats de raonament científic vinculades amb les competències específiques. L’objectiu és que els i les alumnes vegin la ciència no tant com un mètode lineal, sinó més aviat com una construcció social, una manera de pensar creativa que interpreta els fenòmens del món i que té una manera específica d’interaccionar-hi (rigor, precisió, concisió...).

La proposta de concreció dels sabers per a cada nivell que es presenta en aquest bloc posa el focus en algunes habilitats per a cada nivell; tot i això, cal que es treballin de manera transversal en tots els cursos de l’ESO. Per exemple, en relació amb el saber Estratègies d’utilització d’eines digitals per a la cerca d’informació, col·laboració i comunicació de processos, resultats o idees en diferents formats, s’han proposat 2 nivells de concreció (atès que la majoria dels centres fan Biologia i Geologia només a 1r i a 3r): Identificació dels criteris de cerca a Internet i dels criteris de selecció dels resultats de la cerca i Reflexió sobre l’ús de la’ IA. Això no vol dir, en cap cas, que a 1r no s’hagi de discutir quins usos es fan de la IA o que a 3r no s’hagi de discutir sobre els criteris de cerca i, sobretot, dels de selecció dels resultats, sinó que només vol dir que assegurem que a 1r es treballa de manera formal tots els aspectes relacionats amb els criteris de cerca i de selecció de resultats (és a dir, reflexionar individualment sobre com busquen la informació, quins resultats els semblen més creïbles, etc., i donar eines per tenir criteris per poder-ho fer de manera més crítica) al llarg de tot el curs. En canvi, a 3r es pot fer com a activitat més puntual, però no cal fer-ho de manera continuada ni formal. Aquesta priorització pretén garantir que almenys en un dels cursos s’han treballat formalment aquests aspectes més transversals, i això vol dir, no només fer una activitat concreta, sinó que han d’estar associats a objectius d’aprenentatge i a criteris d’avaluació específics.

 A diferència de la resta de blocs, en aquest no trobareu idees clau per desenvolupar, atès que les idees clau només es vinculen amb els models científics (és a dir, amb el que tradicionalment en diríem els continguts científics) i no pas amb aquests aspectes més transversals. Alguns dels sabers d’aquests blocs es troben també en ’altres matèries i són, per tant, una oportunitat per treballar-los de manera multidisciplinària.