Sabers del currículum

2.2 Ús de les normes d’acotació i aplicació de les escales i les tècniques de representació gràfica. [E]

Sabers concretats

• Aplicació de les normes bàsiques d’acotació i selecció adequada d’escales per representar objectes tècnics. [ESS]
• Ús de tècniques de representació gràfica per comunicar informació rellevant de manera clara i precisa.

Justificació de la proposta

Aquesta activitat és essencial per a la fase de disseny i planificació de qualsevol projecte tecnològic. El propòsit és que l’alumnat entengui que el dibuix tècnic no és art, sinó un llenguatge universal per comunicar les mides exactes d’un objecte. Es pretén que l’alumnat domini les normes d'acotació i l’ús d’escales per garantir que un disseny pugui ser fabricat correctament per qualsevol persona (CE1). L’activitat comprèn  l’anàlisi de plànols existents i l’aplicació pràctica de les normes a un disseny propi, fet que reforça la precisió en l’expressió tècnica (CE3).

Descripció de l’activitat

L’alumnat inicia l’activitat amb una fase d’exploració en què s’analitzen diferents plànols o croquis de productes coneguts (p. ex.: una peça de mobiliari simple, el portafotos del dossier de procés tecnològic, un estandarditzat de la carpeta de dibuix) amb errors intencionats en l’acotació (cotes repetides, cotes perdudes, línies de cota mal col·locades).

A continuació, en la fase d’anàlisi i estructuració, els grups fan una recerca guiada sobre les normes bàsiques d’acotació i la diferència entre els tipus d’escales (reducció, ampliació, natural). El professorat introdueix el concepte de l’escala com la raó entre la mida del dibuix i la real. Es fa un exercici pràctic de càlcul d’escales. Els grups corregeixen els errors d’acotació trobats en els plànols inicials, utilitzant una plantilla de correcció.

En la fase d’aplicació i transferència, l’alumnat tria un objecte simple del seu entorn (p. ex.: un cargol, una maquineta de fer punta o una clau) i ha d’elaborar-ne un croquis a mà alçada o un dibuix de vistes (planta, alçat, perfil). El repte és aplicar correctament l’escala seleccionada i acotar la peça seguint totes les normes: no repetir cotes, col·locar la cota necessària per a la fabricació i respectar les distàncies.

Finalment, en la fase de síntesi (o validació), cada grup intercanvia el seu dibuix amb un altre grup. El grup receptor ha d’intentar reconstruir la peça amb materials bàsics o simular-la en 3D només amb la informació acotada, identificant quines cotes són essencials i quines cotes o escales eren incorrectes o poc clares. L’activitat conclou amb una reflexió guiada sobre com la claredat en el dibuix tècnic evita errors costosos en la fase de materialització.

Recomanacions

El repte més gran és fer entendre a l’alumnat que l’acotació no és intuïtiva, sinó que respon a normes estrictes. Els i les alumnes tenen la tendència de repetir cotes innecessàriament o d’acotar des d’arestes internes, cosa que trenca la norma de la claredat i la informació mínima essencial per a la fabricació. La tasca del professorat és difícil, perquè requereix una correcció molt meticulosa de cada detall i una vigilància constant per evitar la confusió entre línies auxiliars, de cota i de contorn. Es pot utilitzar una llista de comprovació (checklist) visual amb els 5 o 6 errors d’acotació més comuns abans de la fase d’aplicació.

El professorat pot trobar que l’alumnat presenta dificultats en el càlcul i la selecció de l’escala (fase 3). Els errors més comuns són confondre la raó (p. ex.: 1:5) i el càlcul invers o triar una escala que no encaixa bé al full (DIN A4). El o la docent ha de dedicar temps a la fase d’estructuració amb exercicis de càlculs d’escala guiats i progressius, i forçar l’alumnat a justificar per què una escala d’ampliació (p. ex.: 5:1) és necessària per a un objecte petit com un cargol.

Abans de l’intercanvi, el professorat ha d’obligar els grups a respondre a una pregunta clau de validació: Si només tens aquestes dues vistes, podries confondre-les amb una altra peça completament diferent? Cal insistir que el dibuix tècnic només és correcte si la representació gràfica és inequívoca (una sola solució).