Sabers del currículum

1.2. Aplicació d’estratègies de cerca crítica d’informació per a la recerca i la definició de problemes plantejats. [G]

Sabers concretats

Reconèixer la rellevància de la definició correcta d’un problema per garantir-ne el disseny d'una bona solució. [ESS]

Justificació de la proposta

Aquesta activitat té com a objectiu fonamental entrenar l’alumnat en la fase crucial de definició i delimitació d’un problema tecnològic abans d’abordar-ne la solució (CE1). Utilitzant un escenari de “notícia falsa” o exagerada, es força l’alumnat a aplicar estratègies de cerca i contrastació crítica (CE3) d’informació digital. Es pretén demostrar que una mala definició del problema, basada en dades incorrectes o insuficients, condueix inevitablement a una solució ineficient o innecessària. Així es reforça el pensament crític i el concepte d’ús ètic i responsable de la informació.

Descripció de l’activitat

L’alumnat inicia l’activitat amb una fase d’exploració en què el professorat presenta un “problema tecnològic” basat en una notícia d’actualitat deliberadament mal definida, exagerada o parcialment falsa (p. ex., “S’han de prohibir tots els patinets elèctrics perquè provoquen el 90% dels accidents” o “Els drons matamosquits són la solució definitiva contra la malària”). El repte és identificar si el problema és realment com es presenta.

A continuació, en la fase d’anàlisi, els grups apliquen estratègies de cerca crítica (contrastar fonts, verificar l’autoria, comparar dades estadístiques, buscar l’opinió d'experts). L’objectiu és trobar dades fiables de l’“estat de l’art” i les causes reals del problema. Aquesta fase digital de recerca permet fer servir el pensament computacional per organitzar la informació.

En la fase de simulació (o redefinició), l’alumnat utilitza la informació contrastada per reformular la pregunta de disseny original, que permet delimitar el problema correctament (p. ex., en lloc de prohibir, es proposa “Com podem millorar la visibilitat dels patinets a la nit?”). Es fa un procés de benchmarking simple de solucions existents.

Finalment, en la fase de síntesi (o validació), cada grup presenta la notícia original, les dades que la desmenteixen o matisen i la nova definició del problema. L’activitat conclou amb una reflexió guiada sobre com la qualitat de la recerca digital determina la viabilitat i l'eficàcia de qualsevol projecte tecnològic. 

Recomanacions

L’activitat es desenvolupa en diferents fases, combinant la indagació, l’estructuració de coneixement i l’aplicació pràctica i digital. S’aconsella dedicar la major part del temps a la recerca crítica i la contrastació de fonts i a la reformulació del problema.

S’ha de preveure que l’alumnat pot caure fàcilment en la primera font que trobi. Per tant, cal facilitar una llista de criteris de credibilitat de les fonts d’informació digital (autoritat, actualitat, objectivitat).