Sabers del currículum

1.2 Aplicació d’estratègies de cerca crítica d’informació per a la recerca i la definició de problemes plantejats. [G]

Sabers concretats

• Definició de les restriccions que cal considerar davant d'un problema complex i dels indicadors que se’n deriven per tal de valorar la idoneïtat d’una possible solució sostenible. [ESS]

Justificació de la proposta

Aquesta activitat aborda el problema real de la higiene i l’estalvi de recursos en un entorn quotidià (el lavabo de l’institut o d’un espai públic) per forçar l’alumnat a treballar la fase de delimitació del problema més enllà de la simple funció. L’objectiu és que l’alumnat entengui que les solucions tecnològiques s’han d’avaluar amb un conjunt de restriccions (p. ex.: pressupost, espai) i indicadors de sostenibilitat (p. ex.: estalvi d'aigua, ús de materials reciclats). Això fomenta el pensament crític i la planificació com a elements clau per garantir la idoneïtat d’una solució sostenible (CE4).

Descripció de l’activitat

L’alumnat inicia l’activitat amb una fase d’exploració en què es presenta un problema complex, com ara: “Dissenyar un sistema de rentat de mans al lavabo del centre (o d’un lloc públic) que millori la higiene i sigui sostenible”. La introducció se centra en la necessitat d’evitar el contacte amb superfícies i reduir el malbaratament d’aigua i sabó.

A continuació, en la fase d’anàlisi, els grups fan una recerca per identificar totes les restriccions associades al repte. Aquestes restriccions es classifiquen en categories: tècniques (disponibilitat de sensors, alimentació elèctrica), econòmiques (cost màxim d’implementació), ambientals (consum màxim d’aigua/any) i legals/ergonòmiques (accessibilitat, normes d’higiene).

En la fase d’estructuració (delimitació), l’alumnat prioritza les restriccions i en deriva els indicadors clau per mesurar l’èxit. Per exemple, la restricció “màxim de 100 €” es tradueix en l’indicador “Pressupost < 100 €”, i la restricció “estalvi d’aigua” es converteix en l’indicador “Reducció del consum d’aigua en un 30%”. Es fa un benchmarking simple de sistemes contactless existents.

Finalment, en la fase de síntesi (o presentació), cada grup presenta el seu “Full de Restriccions i Indicadors” i justifica la seva proposta de millora. L’activitat conclou amb una reflexió guiada sobre com els indicadors de sostenibilitat (ús eficient de recursos) han d’estar presents des de l’inici en qualsevol projecte de disseny tecnològic.

Recomanacions

L’activitat es desenvolupa en diferents fases, combinant la indagació, l’estructuració de coneixement i l’aplicació pràctica i digital. Es pot utilitzar un document compartit digital per classificar i prioritzar les restriccions i indicadors.

El professorat haurà de guiar el procés per evitar que l’alumnat confongui les restriccions (limitacions) amb els indicadors (criteris de mesura). S’ha d’insistir en l’ús de valors quantificables (percentatges, euros, litres) en la definició dels indicadors, ja que és el punt central del saber.