Proposta d’activitats que mostra la progressió del bloc des d’habilitats bàsiques i instrumentals en els primers cursos fins a ús reflexiu, creatiu i crític de la comunicació en els cursos superiors, centrant-nos en el treball necessari per a una producció oral final, alhora que despleguem altres sabers del currículum. Val a dir que, tot i que les propostes que presentem estan molt pautades, les produccions orals són imprevisibles, ja que depenen de factors diversos (nivell de suficiència de l’alumnat, complexitat de la tasca, consciència metalingüística de l’alumnat, nivell d’autonomia…). Per tant, la intensitat i freqüència en la mobilització dels sabers que llistem a continuació dependrà molt tant de l’output de l’alumnat com del monitoratge i la retroacció del professorat al llarg de la proposta.
| BLOC 2. Comunicació: producció final oral | |||
| 1r d'ESO | 2n d'ESO | 3r d'ESO | 4t d'ESO |
| Què fas aquest cap de setmana? | Et donem la benvinguda a la nostra escola! | Programem junts una setmana d'activitats | Dones i música. Fem entrevistes |
| Tipus de text: Diàleg entre amics | Tipus de text: Presentació i diàleg en el qual es donen consells | Tipus de text: Programa d'activitats i presentació oral d'aquestes | Tipus de text: Entrevistes fictícies a persones famoses |
| Context: Trobades de la vida quotidiana | Context: Acollida d'alumnat nou al nostre centre | Context: Intercanvi amb un centre d'un altre país | Context: Celebració del Dia de la Dona (8 de març) al centre |
| Activació de sabers BLOC 1 1. Consciència de l'existència de diferents llengües estrangeres que serveixen per comunicar-nos amb persones d'arreu en múltiples situacions comunicatives de la vida personal incloent-hi l'escola: Comprensió i ús de frases bàsiques de salutació, presentació, agraïment i obtenció d'informació en interaccions breus. Ús de frases i expressions d'ús freqüent per interactuar en situacions quotidianes curtes (saludar, demanar el nom, descriure la rutina). Producció de missatges molt senzills per telèfon o xat per informar sobre llocs i horaris. BLOC 2 4. En situacions comunicatives de diferents nivells de registre, ús d'estratègies bàsiques per comprendre i participar en interaccions orals senzilles. Planificació de textos orals, escrits i multimodals. Ús d'elements com ara esquemes i mapes mentals per a missatges breus. Planificació de manera bàsica de què vol dir o escriure (pensar idees, fer una llista o dibuix previ). Seguiment de models simples per produir textos o diàlegs (postcard, dialogue, description). Utilització d'estratègies senzilles per controlar la comprensió (repetició, petició d'aclariments, reconeixement de paraules clau). Participació en interaccions curtes i guiades per col·laborar o resoldre problemes simples. Identificació i pràctica de fórmules bàsiques per gestionar malentesos o situacions compromeses de manera respectuosa. Ús d'expressions senzilles per col·laborar o demanar ajuda ("Can you repeat?", "I don't understand"). Identificació d'informació clau en missatges breus i visuals. BLOC 4 2. L'objectiu és fer-se entendre malgrat les limitacions de suficiència en situacions simples i previsibles en contextos orals, escrits i multimodals. Algunes estratègies que es poden utilitzar són les següents: • fer servir paraules clau (noms, verbs bàsics), • acompanyar el llenguatge amb gestos i senyals visuals: assenyalar, fer servir el cos, etc., • repetir paraules o frases bàsiques, • dir que no s'entén o demanar-ne la repetició: "Sorry?", "Can you repeat?" / "Pardon?", "Pouvezvous répéter?" / "Wie bitte?", "Können Sie das wiederholen?", • utilitzar expressions memoritzades: "I don't understand", "My name is..." / "Je ne comprends pas", "Je m'appelle..." / "Ich verstehe nicht", "Mein Name ist...", • recórrer al coneixement que es té d'altres llengües per a la formació de paraules. |
Activació de sabers BLOC 1 1. Consciència i valoració de l'existència de diferents llengües estrangeres que serveixen, totes per igual, per comunicar-nos amb persones d'arreu en múltiples situacions comunicatives tant de la vida personal com de l'entorn proper: • Participació activa en converses sobre temes familiars (oci, experiències passades, plans futurs) amb intercanvi controlat d'informació. Descripció de persones, llocs i esdeveniments amb frases encadenades de manera simple i redacció de textos senzills i cohesionats. • Ús de recursos analògics o digitals per resoldre dubtes sobre llengua amb la finalitat de comunicar-se dins i fora de l'aula en llengua estrangera. • Contrast d'elements culturals lligats a la llengua estrangera, i valorar-ne la diversitat. BLOC 2 3. Consolidació progressiva de l'autoconfiança. Acceptació de l'error com a instrument de millora i participació per esmenar-lo, amb una certa autonomia, en diferents contextos d'aprenentatge de la llengua (formal, no formal i informal). 4. En situacions comunicatives de diferents nivells de registre, consolidació i ampliació de les estratègies per a la producció i la comprensió; més iniciativa comunicativa. Planificació de manera guiada de textos orals breus (per exemple, preparar una presentació breu o un diàleg). Planificació de produccions orals o escrites amb ajuda de guions o mapes d'idees. Aplicació d'estratègies per comparar i contrastar idees senzilles (persones, llocs, opinions). Participació en converses i tasques col·laboratives senzilles, aplicant estratègies per mantenir la comunicació (reformular, donar suport, fer preguntes). Participació en situacions comunicatives imprevistes amb suport del o de la docent. Organització de la informació per comparar, contrastar o resumir (connectors: and, but, because, also). Ús d'estratègies de reparació i manteniment de la comunicació ("Sorry, what do you mean?", "Can you explain again?"). Participació en interaccions col·laboratives senzilles (fer suggeriments, acordar decisions, resoldre petits problemes). Control de la comprensió demanant aclariments o confirmant informació. Reformulació i síntesi: reproduir amb paraules pròpies la informació escoltada o llegida. 6. Anàlisi i ús de funcions comunicatives bàsiques adequades a l'àmbit i al context comunicatiu: salutacions, comiats i presentacions; descripció de persones, objectes i llocs; situació d'esdeveniments en el temps; localització d'objectes, persones i llocs en l'espai; petició i intercanvi d'informació sobre qüestions quotidianes; instruccions i ordres; oferiment, acceptació i rebuig d'ajuda, proposicions o suggeriments; expressió parcial del gust o l'interès i les emocions bàsiques; narració d'esdeveniments passats, descripció de situacions presents i expressió de successos futurs; expressió de l'opinió i la possibilitat. BLOC 4 1. Aplicació d'estratègies per col·laborar en activitats de mediació en situacions quotidianes senzilles, com ara les següents: • ús de fórmules per iniciar, mantenir i tancar la mediació lingüística, • petició d'ajuda quan es detecta un problema de comunicació, • autoreparacions per resoldre errors comunicatius, • gestió de les interrupcions i els torns de paraula, i • ús adequat de recursos de suport (diccionaris, aplicacions). |
Activació de sabers BLOC 1 1. Interès per utilitzar la llengua en situacions comunicatives reals tant amb altres aprenents com amb parlants de la llengua estrangera a través de diferents mitjans. Participació en intercanvis que requereixin expressar i justificar opinions, fer suggeriments o explicar plans amb un nivell de detall raonable. Ús de l'intercanvi per resoldre un problema o planificar una activitat conjunta (simulada). BLOC 2 4. En situacions comunicatives de diferents nivells de registre, autonomia creixent en la selecció i l'ús d'estratègies, i un cert control sobre la interacció i la cooperació. Planificació, execució i revisió de produccions orals i multimodals amb un cert grau d'autonomia. Planificació de la producció oral o escrita (mapes d'idees, esquemes, guions). Utilització d'estratègies per reformular i sintetitzar informació de diferents fonts. Aplicació d'estratègies de col·laboració, debat i resolució de problemes en contextos semiformals o no formals (per exemple, treballs en grup, discussions guiades). Identificació d'informació rellevant en textos orals i multimodals de dificultat moderada, centrant-se en idees principals i detalls previsibles. Fer inferències senzilles sobre el significat de paraules o expressions a partir del context o del llenguatge no verbal. Reconeixement de l'actitud del parlant (interès, sorpresa, acord, desacord…) pel to de veu i expressions freqüents. Gestió de situacions comunicatives amb conflictes o malentesos de manera adequada, mostrant empatia i respecte. Ajust creixent del registre i el to segons la situació comunicativa. Identificació d'informació rellevant i secundària en textos més complexos. Fer inferències sobre actitud, intenció i to del parlant en diàlegs o textos escrits. Reformulació i resum d'informació amb paraules pròpies. Participar en interaccions col·laboratives i debats simples, proposant idees i responent a les dels companys i companyes. Gestió de situacions comunicatives compromeses: demanar aclariments, repetir o reformular, usar estratègies de compensació lèxica, etc. Control i revisió de la producció pròpia abans de presentar-la (autocorrecció). 9. Reconeixement i utilització d'estratègies comunicatives per interactuar amb altres de manera oral i escrita: • Iniciar, mantenir i tancar una interacció amb fluïdesa. • Gestionar el torn de paraula de manera respectuosa. • Fer preguntes, donar explicacions i aclarir idees. • Cooperar en projectes o tasques compartides. • Debatre, defensar arguments i rebatre'ls amb respecte, usant recursos comunicatius diversos. BLOC 4 4. Prendre consciència dels errors com a part natural de l'aprenentatge i aprofitar-los per avançar. Algunes estratègies que es poden utilitzar són les següents: · Usar la retroacció per millorar la versió final. Incorporar els comentaris del o de la docent o companys i companyes en una segona versió millorada. |
Activació de sabers BLOC 1 4. Aplicació d'estratègies per entendre la diversitat lingüística (anàlisi elaborada de les principals varietats geogràfiques i dels registres formal i informal segons grups socials per evitar prejudicis), així com artística i cultural, en àmbits presencials, híbrids o en línia. Integració de la diversitat i valors ètics segons la llengua, la cultura i les expressions artístiques dels països de llengua estrangera. BLOC 2 4. En situacions comunicatives de diferents nivells de registre, molta autonomia en la selecció i l'ús d'estratègies, i control sobre la interacció i la cooperació. Planificació de produccions complexes (presentacions, informes, projectes multimodals). Participació activa en debats, discussions i tasques col·laboratives, gestionant torns i contribuint de manera constructiva. Selecció i síntesi d'informació rellevant de textos orals i multimodals d'extensió moderada o amb opinions contrastades. Fer inferències complexes, interpretant significats implícits, opinions o intencions a partir del context lingüístic, gestual o situacional. Anàlisi de l'actitud del parlant amb més precisió, reconeixent matisos d'ironia, cortesia, dubte o seguretat. Detecció del propòsit comunicatiu específic (persuadir, argumentar, criticar, negociar, expressar emocions…) i ajust de la resposta en conseqüència. Reconeixement i reparació de malentesos o situacions compromeses de manera autònoma i assertiva. Adaptació del registre i les estratègies comunicatives a contextos comunicatius de diferents nivell de registre. Anàlisi i síntesi d'informació de textos més llargs o múltiples fonts. Fer inferències i interpretar matisos d'actitud, intenció i registre del parlant o autor. Reformulació, resum i contrast d'idees amb precisió. Participació en debats i discussions estructurades, utilitzant arguments i contraarguments. Gestió de situacions comunicatives més complexes (malentès, interrupcions, correccions). Revisió i autocorrecció de textos i presentacions seguint criteris de coherència, cohesió i correcció formal. 7. Respecte de la propietat intel·lectual i els drets d'autor en qualsevol context. 8. Ús de recursos per a l'aprenentatge (diccionaris, llibres de consulta, biblioteques, recursos digitals i informàtics) i estratègies d'ús comú (anticipació, hipòtesis, deducció de significats, reformulació d'idees, reflexió sobre l'aprenentatge, immersió) en tots els contextos i àmbits. 12. Domini avançat dels patrons prosòdics per adaptar la parla a diferents registres i contextos socials. Integració dels patrons rítmics i d'entonació en discursos formals i produccions escrites i orals. Reflexió intercultural i sensibilització crítica sobre les funcions comunicatives del ritme i l'entonació en diferents llengües i cultures. |
| Activitat de comprensió oral: Escoltar un model de diàleg i destriar-ne les expressions importants. |
Activitat de comprensió oral: Model: Vídeo d'introducció a una escola d'un país on es parla la llengua estrangera. |
Activitat de comprensió oral: Visualització d'un vídeo de xarxes socials en el qual es donen consells sobre què visitar a la nostra ciutat o regió. |
Activitat de comprensió oral: Visualització d'un vídeo d'una entrevista a una dona important del món de les arts. |
| Activació de sabers BLOC 2 11. Vocabulari bàsic sobre identitat, família i amistats. Temes d'entorn proper: escola, barri, llocs coneguts. Activitats d'oci senzilles. Construcció fonamental de negacions, preguntes i exclamacions. Introducció al respecte i la igualtat amb exemples inclusius. |
Activació de sabers BLOC 2 2. Anàlisi i ús de models contextuals i gèneres discursius bàsics referits a totes les destreses (converses, descripcions, postals, missatges breus, correus electrònics informals, receptes de cuina, còmics, històries breus, cançons, etc.), principalment no literaris. Identificació dels elements del gènere discursiu: propòsit, context, emissor i audiència. |
Activació de sabers BLOC 2 8. Ús de recursos per a l'aprenentatge (diccionaris, llibres de consulta, biblioteques, recursos digitals i informàtics, glossaris, portafolis) i estratègies (resumir, fer esquemes, elaborar mapes conceptuals, repetir, deduir significats) en tots els contextos. |
Activació de sabers BLOC 2 11. Ampliació i aprofundiment del vocabulari sobre sistemes escolars, formació i tecnologia, juntament amb els temes previs. Ús més consolidat i variat de connectors i relacions lògiques per a textos més complexos. Capacitat per analitzar i valorar críticament la informació utilitzant la llengua estrangera. Aplicació reflexiva i explícita de la perspectiva de gènere en els discursos orals i escrits, fomentant la igualtat i el respecte. Preparació per a la comunicació formal i acadèmica, així com situacions comunicatives reals relacionades amb el món social i laboral. |
| Activitat d'expressió escrita: S'escriu un diàleg seguint un model i una plantilla. | Activitat d'expressió escrita: Es crea un tríptic amb informació sobre el centre: els diferents espais, les normes i alguns consells. | Activitat d'expressió escrita: Suport gràfic (digital o analògic) per presentar la seva proposta. | Activitat d'expressió escrita: Es preparen les preguntes de l'entrevista i un guió de les respostes. |
| Activació de sabers BLOC 2 4. En situacions comunicatives de diferents nivells de registre, ús d'estratègies bàsiques per comprendre i participar en interaccions orals senzilles. Planificació de textos orals, escrits i multimodals. Ús d'elements com ara esquemes i mapes mentals per a missatges breus. Planificació de manera bàsica de què vol dir o escriure (pensar idees, fer una llista o dibuix previ). Seguiment de models simples per produir textos o diàlegs (postcard, dialogue, description). Utilització d'estratègies senzilles per controlar la comprensió (repetició, petició d'aclariments, reconeixement de paraules clau). Participació en interaccions curtes i guiades per col·laborar o resoldre problemes simples. Identificació i pràctica de fórmules bàsiques per gestionar malentesos o situacions compromeses de manera respectuosa. Ús d'expressions senzilles per col·laborar o demanar ajuda ("Can you repeat?", "I don't understand"). Identificació d'informació clau en missatges breus i visuals. |
Activació de sabers BLOC 2 13. Ampliació de l'ús correcte de les convencions ortogràfiques i aplicació d'aquestes de manera coherent en diferents formats: • Aplicació de les regles ortogràfiques amb autonomia, incloent-hi l'ús de connectors i signes de puntuació complexos. • Reconeixement i ús de formats diversos (article breu, notícia, entrada de la Viquipèdia o web, presentació digital). • Anàlisi de com els elements gràfics (imatges, títols, tipus de lletra, distribució visual) reforcen o modifiquen el significat. • Ajust del registre i el format segons la situació comunicativa (formal/informal, digital/paper). |
Activació de sabers BLOC 2 5. Ús de plataformes digitals col·laboratives (Google Docs, Padlet, Flip) per treballar en grup. Compartició de treballs digitals de manera responsable i amb respecte a l'etiqueta. Ús d'eines multimodals (Canva, Genially, infografies, àudio/vídeo) per expressar idees. Participació en interaccions digitals estructurades amb companys i companyes de classe. Revisió i millora de produccions amb ajuda d'eines digitals. |
Activació de sabers BLOC 2 6. Anàlisi, argumentació i ús de funcions comunicatives d'ús comú adequades a l'àmbit i al context comunicatiu: salutacions, comiats i presentacions; descripció i caracterització de persones, objectes, llocs, fenòmens i esdeveniments; situació d'esdeveniments en el temps; localització d'objectes, persones i llocs en l'espai; petició i intercanvi d'informació sobre qüestions quotidianes; instruccions i ordres; oferiment, acceptació i rebuig d'ajuda, proposicions o suggeriments; expressió parcial del gust o l'interès i les emocions; narració d'esdeveniments passats, descripció de situacions presents i expressió de successos futurs; expressió de l'opinió i la possibilitat; argumentacions senzilles; hipòtesis i suposicions. |
| Producció final d'expressió oral: Quedar amb algú per fer una activitat conjunta. Habilitats: arribar a acords, fer i contestar preguntes, expressar possibilitat, fer propostes, acceptar-les i rebutjar-les. |
Producció final d'expressió oral: Explicar com és el nostre centre i donar consells a algú que arriba nou. Habilitats: donar consells, descriure, expressar prohibició, permís o possibilitat. |
Producció final d'expressió oral: Planificar en grup les activitats que faran un grup d'alumnes estrangers a Barcelona durant la seva estada. Habilitats: resoldre una tasca en grup, planificar, expressar preferències, expressar avantatges i desavantatges. |
Producció final d'expressió oral: Fer una entrevista fictícia a una dona que hagi fet una tasca important en l'àmbit de la música (o qualsevol altra faceta artística). Habilitats: buscar informació, formular preguntes complexes i contestar-les. |