Preguntes inicials i justificació de la proposta

• What do you need to do if you want to take part in a contest? / De quoi avez-vous besoin pour participer à un concours? / Ein Wettbewerb. Wie kann ich teilnehmen?
• What is your best talent or skill? / Quel est votre meilleur talent ou compétence? / Was ist dein bestes Talent?
• How can we design and fill in a complete registration form? / Comment peut-on créer et remplir un formulaire d’inscription? / Wie kann ich ein Formular ausfüllen?

Es parteix d’un context d’interès per a l’alumnat (els seus talents i la possibilitat de participar en un concurs) per generar una tasca significativa que requereix la precisió en l’ús de la llengua estrangera.

La tasca final és omplir un formulari de concurs anomenat “The most talented European teenager” en anglès, “ L’ado le plus talentueux d’Europe ” en francès, “Der talentierste europäische Teenager” en alemany, que servirà per demostrar que han après a escriure i compartir la seva informació personal i d’habilitats de manera clara i correcta.

Aquesta activitat podria formar part d’un projecte més ampli en format presencial o digital.

Justificació de la tria de l’activitat

Què faig?

Es planteja una tasca comunicativa. L’alumnat entra en contacte amb textos autèntics (orals i escrits), n’analitza les característiques lingüístiques i discursives i, a partir d’aquests models proporcionats pel professorat, construeix progressivament una proposta pròpia a l’hora de fer la tasca final. Alguns dels models es proposaran a continuació, quan es detallen les diferents fases de l’activitat.

El procés combina les diferents destreses comunicatives (comprensió escrita, comprensió oral, expressió escrita i expressió oral) per arribar a la producció d’un text escrit contextualitzat i significatiu.

Al llarg de l’activitat, l’alumnat haurà de treballar de manera individual, però també en parelles; per exemple, els alumnes hauran de completar un diàleg i representar-lo. Tot i això, la tasca final ha de ser individual i podrà ser autoavaluada o coavaluada.

Per què ho faig?

a) Com a professor o professora

Com a professor o professora, aquesta activitat permet observar com l’alumnat aplica estratègies de comprensió per entendre documents reals (orals i escrits) i poder respondre un formulari. També, permet iniciar l’alumnat a produir informació escrita precisa i funcional en llengua estrangera, en un context real i significatiu.

b) Motivació per a l’alumnat

Aquesta tasca serveix per fer-los veure la utilitat de conèixer la llengua estrangera per aconseguir objectius més enllà de l’aprenentatge de la llengua i també per fomentar la confiança en parlar de les seves pròpies habilitats i interessos en una llengua diferent de la llengua primera, per poder arribar a més persones.

Context: el nostre centre ha rebut les bases per participar en un concurs en llengua estrangera per trobar els millors talents europeus. Per participar en el concurs, cal completar un formulari amb les dades dels participants.

Elements curriculars de l'àrea de Llengua estrangera

COMPETÈNCIES

C4. Comprendre, interpretar i analitzar, amb sentit crític i diferents propòsits de lectura, textos escrits i multimodals reconeixent el sentit global i les idees principals i secundàries, identificant la intenció de l’emissor, reflexionant sobre el contingut i la forma i avaluant-ne la qualitat i fiabilitat, per tal de construir coneixement i donar resposta a necessitats i interessos comunicatius diversos.

C5. Produir textos escrits i multimodals amb adequació, coherència i cohesió, aplicant estratègies elementals de planificació, redacció, revisió, correcció i edició, amb regulació dels iguals i autoregulació progressivament autònoma, i atenent les convencions pròpies del gènere discursiu triat, per construir coneixement i donar resposta de manera informada, eficaç i creativa a demandes comunicatives concretes.

CRITERIS D’AVALUACIÓ

4.1 Comprendre i interpretar el sentit global, l’estructura, la informació més rellevant i la intenció de l’emissor de textos escrits i multimodals senzills de diferents àmbits que responguin a diferents propòsits de lectura, realitzant les inferències necessàries.

5.2 Aplicar de forma guiada coneixements i estratègies per planificar, produir i revisar textos comprensibles, coherents i adequats a les intencions comunicatives, les característiques contextuals i la tipologia textual, usant, de manera progressivament autònoma, els recursos físics o digitals més adequats en funció de la tasca i les necessitats de cada moment, tenint en compte la persona a qui va dirigit el text.

SABERS

BLOC 1

2. Interès per utilitzar la llengua en situacions comunicatives reals.
3. Esforç per comunicar-se en una altra llengua, tot i les limitacions.

BLOC 2

1. Identificació dels elements del context comunicatiu (interlocutors i mitjà).
2. Anàlisi i ús de gèneres discursius bàsics (conversa).
3. Seguiment de models simples per produir textos o diàlegs.
4. Identificació d’informació clau en missatges breus i visuals.
5. Fer inferències dels significats pel context (imatges, gestos, paraules conegudes).
6. Vocabulari bàsic sobre identitat, família i amistats.
7. Utilització d’estructures bàsiques per comunicar-se amb altres persones en diferents contextos

BLOC 4

3. Entendre, recordar i utilitzar paraules per, aprofitant tot allò que ja saben d’altres idiomes, comunicar-se amb seguretat.
4. Inventar frases curtes amb vocabulari conegut.

Seqüència d’activitat

Què fem i per què ho fem?

1.a) Què fem:

Iniciem la sessió amb l’anàlisi d’un cartell. El professor o la professora mostra un cartell en el qual es fa publicitat d’un concurs de talents europeus i en fem una posada en comú, analitzant els elements multimodals. El professorat pot fer preguntes per guiar l’anàlisi i fer reflexionar l’alumnat al mateix temps que el motiva per iniciar l’activitat. Aquestes podrien ser algunes de les preguntes del professorat:

• What is the aim of this poster? / Quel est l’objectif de cette affiche? / Was ist das Ziel von diesem Plakat?
• What can you see? / Qu’est-ce qu’on y voit? / Was kannst du sehen?
• What do you need to do if you want to take part in the contest? / Que doit-on faire si on veut participer ans ce concours? / Du möchtest teilnehmen. Was musst du machen?
• Are you a talented teenager? Which is your talent? / Êtes-vous un adolescent talentueux? Quel est votre talent? / Bist du talentiert? Was ist dein Talent?
• Which nationalities can participate in the contest? / Quelles nationalités peuvent participer dans le concours? / Welche Nationalitäten können am Wettbewerb teilnehmen?

L’alumnat respon a les preguntes alçant la mà i intercanvia opinions amb l’ajuda d’un document de suport lingüístic amb estructures comunicatives bàsiques.

Després, el o la docent proporciona diferents exemples reals de formularis. Per grups d’experts, els i les alumnes hauran d’analitzar les dades que s’hi demanen. En acabat, l’alumnat s’ha de barrejar i posar en comú el que han anotat i fan una llista de tipus d’informació personal que es pot demanar en un formulari.

Continuem amb l’anàlisi del cartell i passem a parlar dels talents. Per posar en comú els coneixements previs de l’alumnat, fem un núvol de paraules de possibles talents utilitzant una eina digital col·laborativa o bé la pissarra de l’aula. En el cas que els i les alumnes no tinguin cap aportació per fer, caldrà explicar què és un talent i posar-ne algun exemple per tal que l’alumnat en trobi posteriorment els seus propis exemples. En el cas que no coneguin la paraula que volen dir en llengua estrangera, poden buscar-la al diccionari o bé preguntar-la al professor o la professora. L’alumnat ha d’anotar el resultat final del núvol de paraules a la seva carpeta d’aprenentatge, així com el significat d’aquelles paraules que no coneixia abans de l’activitat, per poder-les utilitzar en ocasions següents.

Per acabar, llegim diferents presentacions personals en què adolescents de diferents països d’Europa parlen dels seus talents. Un cop llegides les presentacions, l’alumnat haurà d’emplenar una graella amb la informació bàsica de cada text per poder-los comparar i, posteriorment, respondre a preguntes de comprensió sobre els textos de presentació, proposades pel professorat.

Un exemple de presentació personal seria el següent:

Hi! My name is Leo, I’m 12 years old and I live in Berlin, Germany. I’m in the first year of secondary school and my favourite subject is English. I am a tall boy with brown hair. I love sports, especially football and swimming. My favourite colour is blue and my favourite food is pizza. I can play the piano very well. I practise every day after school. I speak German and English, and I am learning French. I am also good at cooking, one day I would like to go to Master Chef.

Bonjour! Je m’appelle Leo, J’ai 12 ans et j’habite à Berlin, Allemagne. Je suis en première année de collège (6ème) et ma matière préférée est l’anglais. Je suis un garçon grand et avec les cheveux bruns. J’adore les sports, surtout le football et la natation. Ma couleur préférée est le bleu et mon plat préféré est la pizza. Je peux très bien jouer du piano. Je m’entraîne chaque jour après l’école. Je parle allemand et anglais, et j’apprends le français. Je suis aussi doué pour la cuisine; un jour, j’aimerais participer à Masterchef

 

Hallo! Mein Name ist Leo, ich bin 12 Jahre alt und wohne in Berlin, Deutschland. Ich bin in der 7. Klasse und mein Lieblingsfach ist Englisch. Ich bin groß und ich habe braune Haare. Ich liebe Sport, besonders Fußball und Schwimmen. Meine Lieblingsfarbe ist Blau und mein Lieblingsessen ist Pizza. Ich kann sehr gut Klavier spielen. Ich übe jeden Tag nach der Schule. Ich spreche Deutsch und Englisch und lerne Französisch. Ich koche auch gut, eines Tages würde ich gerne bei Masterchef mitmachen.

1.b) Per què ho fem:

Aquesta activitat permet activar els coneixements previs i situar l’alumnat en un context comunicatiu real i significatiu. Partir dels seus coneixements previs i també de models facilita la comprensió de la tasca final i també dona eines als i les alumnes per poder produir textos en llengua estrangera.

En analitzar el cartell, ensenyem l’alumnat a “llegir” la publicitat. Això activa la seva competència visual. Entendre l’objectiu del cartell els ajuda a connectar amb el propòsit de la unitat: ells també hauran de “vendre” el seu talent o el de l’artista.

El fet que hi hagi una part de l’activitat que es fa en grups d’experts garanteix que tothom pot entendre el que es demana i fer-hi alguna aportació.

A més, aquesta part de l’activitat serveix per activar coneixements previs del context i per generar interès i motivació per l’activitat, ja que es tracta d’un context real amb el qual s’han pogut trobar prèviament en llengua primera, i el fet que es tracta d’una activitat relacionada amb internacionalització també comporta que l’alumnat s’esforci més a fer servir la llengua estrangera.

2.a) Què fem:

Els i les alumnes miren una sèrie de vídeos de presentació de diferents adolescents europeus, en els quals es presenten i parlen dels seus talents (el contingut de les presentacions ha de ser similar al de les presentacions escrites analitzades en el primer pas de l’activitat, per assimilar més bé les estructures lingüístiques i que la comprensió oral sigui més senzilla i adaptada a tot l’alumnat. Es pot considerar augmentar el nivell de dificultat en algun dels vídeos). Els vídeos poden ser de creació pròpia del professorat (mitjançant eines com la intel·ligència artificial), o bé vídeos creats en altres activitats i dins d’un projecte europeu, en el qual els vídeos serien creacions reals d’adolescents.

Primer analitzem els vídeos en gran grup. Ens fem preguntes com ara:

Who is speaking? / Qui parle? / Wer spricht? What are they talking about? / De quoi parlent-ils? / Worüber sprechen sie? Why? / Pour quoi? / Warum? What do the different presentations have in common? / Qu’est-ce que les différentes présentations ont en commun? / Was haben die verschiedenen Vorstellungen gemeinsam? Who are the videos for? / Quel est le destinataire des vidéos? / Für wen sind die Videos?

Després els proposem diferents processos de selecció i hauran de decidir quin dels candidats o candidates seria el més adequat per a cadascú , i hauran de justificar la seva tria. S’han de facilitar estructures lingüístiques a l’alumnat, com a bastida, perquè les puguin fer servir en el moment de justificar la seva tria:

I think the best candidate for this selection process is… because… / Je crois que le meilleur candidat pour ce processus de selection est… parce que… / Ich glaube, der beste Kandidat ist…, weil…

Els diferents processos de selecció podrien ser: concurs de literatura; selecció de participants per a Erasmus; selecció per representar el centre educatiu en un acte de reconeixement, etc.

2.b) Per què ho fem:

Aquesta activitat permet analitzar models reals i significatius per ajudar a la comprensió i l’elaboració de la tasca final. Aquesta anàlisi també donarà eines a l’alumnat per poder produir textos en llengua estrangera a partir de l’escolta de l’element proporcionat. El fet que hi hagi una part de l’activitat que es fa en gran grup i que es proporcionin bastides lingüístiques a la pissarra garanteix que tothom pot entendre el que es demana i fer-hi alguna aportació.

3.a) Què fem:

El professor o la professora proposa a l’alumnat d’emplenar un formulari amb les seves dades personals (nom, data de naixement, document d’identitat, adreça, telèfon, etc.) per aplicar el que han après en les dues activitats anteriors. Un cop emplenat el formulari, hauran d’escriure un text descriptiu breu que inclogui tota la informació donada prèviament, en què la informació aparegui lligada, en estructura de text.

Exemple de formulari en anglès, francès i alemany:

PERSONAL DATA FORM 1. Basic Information ●       First Name: _________________________ ●       Last Name: _________________________ ●       Date of Birth: ____ / ____ / ________ (Day/Month/Year) ●       Nationality: _________________________ ●       Gender: ☐ Male ☐ Female ☐ Non-binary ☐ Prefer not to say 2. Contact Details ●      Address:___________________________________________ ●       City: ____________________ Postal Code: _______________ ●       Email Address: ______________________________________ ●       Phone Number: ____________________________________ 3. Education & Interests ●       School Name: ______________________________________ ●       Current Grade / Year: _________________________________ ●       Native Language: ___________________________________ ●       Other Languages: ___________________________________ ●       Hobbies/Talents: ____________________________________

 

FORMULAIRE DE DONNÉES PERSONNELLES 1. Informations de base ●       Prénom : _________________________ ●       Nom : _________________________ ●       Date de naissance : ____ / ____ / ________ (Jour/Mois/Année) ●       Nationalité : _________________________ ●       Genre : ☐ Masculin ☐ Féminin ☐ Non-binaire ☐ Ne souhaite pas préciser 2. Coordonnées ●       Adresse : ____________________________________________ ●       Ville : ____________________ Code Postal : _______________ ●       Adresse e-mail : ______________________________________ ●       Numéro de téléphone ___________________________________ 3. Éducation et centres d'intérêt ●       Nom de l'école / établissement: ____________________________ ●       Classe / Niveau actuel: __________________________________ ●       Langue maternelle: ____________________________________ ●       Autres langues: _______________________________________ ●       Loisirs / Talents: _______________________________________

 

PERSÖNLICHE DATENFORMULAR 1. Grundlegende Informationen ●       Vorname: _________________________ ●       Nachname: _________________________ ●       Geburtsdatum: ____ / ____ / ________ (Tag/Monat/Jahr) ●       Nationalität: _________________________ ●       Geschlect: ☐ männlich ☐ weiblich ☐ nicht-binär ☐ keine Angabe 2. Kontaktinformationen ●       Addresse: ___________________________________________ ●       Stadt: ____________________ Postleitzahl: _______________ ●       Email-Addresse: ______________________________________ ●       Telefonnummer: ______________________________________ 3. Bildung & Interessen ●       Schulname: _________________________________________ ●       Aktuelle Klasse: ______________________________________ ●       Muttersprache: _____________________________________ ●       Andere Sprachen: _____________________________________ ●       Hobbys/Talente: ______________________________________

3.b) Per què ho fem:

Aquesta activitat permet utilitzar el lèxic i les estructures treballats anteriorment en un text d’estructura similar al qual es demana a la tasca final, però amb un propòsit diferent. A més, el fet d’haver de reescriure el formulari en forma de text descriptiu, tipologia ja coneguda, permet sistematitzar els sabers adquirits.

4.a) Què fem:

Per tal de treballar la destresa d’expressió oral, els i les alumnes han de treballar en parelles. El professorat ha de donar un document amb un diàleg entre dos amics en el qual hi ha buits per completar amb paraules i expressions treballades prèviament. L’alumnat ha de completar el diàleg amb informació personal i posteriorment l’ha de representar o enregistrar.

Exemple de diàleg en anglès, francès i alemany:

 

Student A: Hi! My name is __________. What’s your name? Student B: Hello! I’m __________. Nice to meet you. Student A: Nice to meet you, too. Where are you from? Student B: I’m from __________. And you? Student A: I’m from __________. How old are you? Student B: I am __________ years old. Which is your favourite subject at school? Student A: My favourite subject is __________, because I like __________. What about you? Student B: I prefer __________. Hey, do you have any special talents? Student A: Yes! I can __________ very well. I also love __________. And you? Are you good at anything? Student B: Well, I am good at __________. I want to be a __________ in the future. Student A: That’s cool! Do you want to go to the park later? Student B: Yes, great idea! See you later. Student A: Bye!

 

Élève A : Salut ! Je m'appelle __________. Comment tu t'appelles ? Élève B : Salut ! Moi, c'est __________. Enchanté(e). Élève A : Enchanté(e) ! Tu habites où ? Élève B : J'habite à __________. Et toi ? Élève A : J'habite à __________. Quel âge as-tu ? Élève B : J'ai __________ ans. Quelle est ta matière préférée au collège ? Élève A : Ma matière préférée, c'est __________, parce que j'aime __________. Et toi ? Élève B : Moi, je préfère __________. Dis-moi, tu as un talent particulier ? Élève A : Oui ! Je sais __________ très bien. J'adore aussi __________. Et toi ? Tu es doué(e) pour quelque chose ? Élève B : Eh bien, je suis doué(e) pour __________. Plus tard, je voudrais être __________. Élève A : C’est super ! On va au parc tout à l'heure ? Élève B : Oui, bonne idée ! À plus tard. Élève A : Salut !

 

Schüler/in A: Hallo! Mein Name ist… Wie heißt du? Schüler/in B: Hallo! Ich bin… Schüler/in A: Woher kommst du? Schüler/in B: Ich komme aus… Und du? Schüler/in A: Ich komme aus… Wie alt bist du? Schüler/in B: Ich bin… Jahre alt. Was ist dein Lieblingsfach? Schüler/in A: Mein Lieblingsfach ist… Und deines? Schüler/in B: Ich mag lieber… Hast du besondere Talente? Schüler/in A: Ja, ich kann sehr gut…Ich liebe… auch. Und du? Bist du in irgendetwas gut? Schüler/in B: Ich kann sehr gut… Ich möchte … werden. Schüler/in A: Das ist super! Möchtest du später in den Park gehen? Schüler/in B: Ja, gute Idee! Bis später! Schüler/in A: Tschüss!

4.b) Per què ho fem:

Aquesta activitat fomenta l’autonomia dels i les alumnes en la producció oral i la interacció, i l’automatització d’estructures, tot utilitzant vocabulari personalitzat sobre la identitat i els talents.

L’alumnat no ha de crear l’estructura des de zero (que és el més difícil), sinó que se centra a triar el vocabulari adequat per personalitzar-lo. Tot i que l’estructura és fixa, el contingut és real i propi de cada alumne. Treballar en parelles redueix la pressió de parlar davant de tota la classe d’entrada. Els permet assajar, equivocar-se i corregir-se mútuament en un entorn segur.

5.a) Què fem:

El professor o la professora ha de facilitar la transcripció d’una entrevista (pot ser fictícia) a un personatge famós en la qual aquest hagi de donar la seva informació personal. El guió de l’entrevista, si no es troba, es pot crear mitjançant eines d’intel·ligència artificial.

Individualment, l’alumnat ha de completar l’entrevista amb algunes de les preguntes fetes pel periodista que fa l’entrevista.

Posteriorment, es demanarà als i les alumnes de fer un resum breu de l’entrevista en format visual (visual thinking) amb la informació més important. (Seria interessant que el professorat proporcionés entrevistes a diversos personatges en un grup-classe, perquè tots puguin aprendre a partir de les creacions dels companys; també es podria fer per equips d’experts perquè no calguin tants personatges).

Exemple d’entrevista en anglès, francès i alemany:

 

Interview with a Star: Zendaya Journalist: ______________________________________________________? Zendaya: Hi! My full name is Zendaya Maree Stoermer Coleman, but you can just call me Zendaya. Journalist: ____________________________________________________? Zendaya: I am 27 years old. My birthday is on September 1st. Journalist: ___________________________________________________? Zendaya: I am from Oakland, California, in the United States. So, I am American. Journalist: __________________________________________________? Zendaya: Well, I have many hobbies. I love dancing, singing, and designing clothes. But my favourite thing is spending time with my dog, Noon. Journalist: __________________________________________________? Zendaya: Yes, I can! I can sing and dance very well. I started dancing when I was very young in a breakdance group. Journalist: ___________________________________________________? Zendaya: My favourite food is definitely vegetarian food, especially pasta and ice cream for dessert!

 

Interview avec une star : Zendaya Journaliste: ______________________________________________? Zendaya : Salut ! Mon nom complet est Zendaya Maree Stoermer Coleman, mais vous pouvez m'appeler simplement Zendaya. Journaliste:  ____________________________________________ ? Zendaya : J'ai 27 ans. Mon anniversaire, c'est le 1er septembre. Journaliste: _____________________________________________ ? Zendaya : Je viens d'Oakland, en Californie, aux États-Unis. Je suis donc américaine. Journaliste: _____________________________________________ ? Zendaya : Eh bien, j'ai beaucoup de loisirs. J'adore danser, chanter et créer des vêtements. Mais ce que je préfère, c'est passer du temps avec mon chien, Noon. Journaliste: _____________________________________________ ? Zendaya : Oui, je sais chanter et danser très bien ! J'ai commencé la danse très jeune dans un groupe de breakdance. Journaliste: ___________________________________________ ? Zendaya : Mon plat préféré est sans aucun doute la cuisine végétarienne, surtout les pâtes et la glace en dessert !

 

Fiktives Interview mit der deutschen Sängerin Lena Meyer-Landru Frage: ___________________________________? Ich heiße Lena Meyer-Landrut. Frage: ___________________________________? Ich komme aus Deutschland. Frage: ___________________________________? Ich bin Sängerin. Frage: ___________________________________? Ich wohne in Berlin. Frage: ___________________________________? Ich mag Musik sehr. Frage: ___________________________________? Meine Lieblingsfarbe ist blau. Frage: ___________________________________?  In meiner Freizeit treffe ich Freunde. Frage: ___________________________________? Ich höre gern Popmusik. Frage: ___________________________________? Ich singe auf Deutsch und Englisch. Frage: ___________________________________? Ja, ich bin sehr glücklich.

5.b) Per què ho fem:

Aquesta activitat permet treballar la comprensió lectora i la capacitat de síntesi mitjançant la transformació de llenguatge verbal en visual (visual thinking), per reforçar la competència lingüística en la formulació de preguntes i fomentar la creativitat.

6.a) Què fem:

Com a tasca final del projecte, es durà a terme un concurs de talents per a tot el centre (o el curs) per seleccionar els millors talents i poder-los presentar al concurs europeu (fictici o real, en el cas que es faci dins d’un projecte eTwinning, Erasmus o similar).

La selecció dels participants l’ha de fer un jurat format per alumnat escollit a l’atzar i professorat. Per presentar candidatura, els i les alumnes hauran de llegir el cartell i les bases del concurs i, posteriorment, emplenar un formulari proporcionat pel professorat i adjuntar-hi un text breu en el qual descriguin els seus talents.

Exemple de bases del concurs en anglès, francès i alemany:

Contest Rules Are you a great singer? Can you solve a Rubik’s cube in seconds? Do you cook like a chef? We are looking for YOU! Represent our school in the European Talent Competition. Who can participate? All students from the 1st year of ESO. You can participate individually or in small groups (max. 3 people). How to enter: Read the instructions carefully. Fill in the Application Form with your personal data. Write a short text presenting yourself and describing your talent Send your application before [Insert Date]. Categories: Performing Arts: Music, dance, theatre, magic. Hobby & Skill: Sports, cooking, photography, puzzles, coding. Languages: Theatre, poetry or storytelling in a foreign language. The Prize: The winners will receive a “Spanish Talent Certificate” and the opportunity to participate in “The most talented European teenager” Award.

 

Règlement du Concours Introduction : Tu es un super chanteur ? Tu sais résoudre un Rubik’s cube en quelques secondes ? Tu cuisines comme un chef ? On a besoin de TOI ! Représente notre établissement au Concours Européen des Talents. Qui peut participer ? Tous les élèves de 1r d’ESO (6ème). Tu peux participer individuellement ou en petits groupes (3 personnes maximum). Comment s'inscrire : Lisez attentivement les instructions. Remplissez le formulaire d’inscription avec vos données personnelles. Écrivez un court texte pour vous présenter et décrire votre talent. Envoyez votre candidature avant le [Insérer la date]. Catégories : Arts de la scène : Musique, danse, théâtre, magie. Loisirs et Compétences : Sport, cuisine, photographie, puzzles, programmation (coding). Langues : Théâtre, poésie ou narration dans une langue étrangère. Le Prix : Les gagnants recevront un « Spanish Talent Certificate » et l'opportunité de participer au prix « The most talented European teenager ».

 

Wettbewerbsregeln Bist du ein großartiger Sänger? Kannst du einen Zauberwürfel in Sekundenschnelle lösen? Kochst du wie ein Profi? Wir suchen DICH! Vertrete unsere Schule beim Europäischen Talentwettbewerb. Wer kann teilnehmen? Alle Schüler ab der 1. Klasse der ESO. Du kannst einzeln oder in kleinen Gruppen (max. 3 Personen) teilnehmen. So meldest du dich an: Lies die Anweisungen sorgfältig durch. Fülle das Anmeldeformular mit deinen persönlichen Daten aus. Schreibe einen kurzen Text, in dem du dich vorstellst und dein Talent beschreibst. Sende deine Anmeldung bis zum [Datum einfügen]. Kategorien: Darstellende Künste: Musik, Tanz, Theater, Zauberei. Hobbys & Fähigkeiten: Sport, Kochen, Fotografie, Rätsel, Programmieren. Sprachen: Theater, Poesie oder Geschichtenerzählen in einer Fremdsprache. Der Preis: Die Gewinner erhalten ein „Spanish Talent Certificate” (spanisches Talentzertifikat) und die Möglichkeit, am Wettbewerb „The most talented European teenager” (Der talentierteste europäische Teenager) teilzunehmen.

6.b) Per què ho fem:

Aquesta activitat, com a tasca final, actua com a eina d’avaluació competencial amb la qual l’alumnat demostra la seva capacitat per comunicar la seva identitat i habilitats en un context real, formal i competitiu, cosa que fomenta la motivació intrínseca i la dimensió europea de l’educació. En el cas de dur a terme aquesta activitat en el marc d’un projecte amb altres centres europeus, es podria continuar l’activitat amb la posada en escena real del concurs europeu de talents.