Seqüenciació i concreció dels sabers -Subbloc 3.3 Alfabetització cívica

Currículum 1r i 2n

Valoració de la diversitat familiar com a element on aprofundir en els drets de les persones i els valors dels drets humans.

Proposta per a 1r i 2n

Reflexió sobre la necessitat de les persones de ser cuidades i estimades. [ECOSOCIAL] [COS HUMÀ]
Idea clau 1
Valoració dels entorns en què ens cuidem. [70]
Idees clau 1 i 7
Reconeixement de la diversitat d’estructures familiars.
Idea clau 1
Identificació dels serveis públics com a espais per cuidar-nos col·lectivament i per garantir els drets humans.
Idees clau 1, 6 i 7
Compromís amb la cura de les persones a l’aula, a l’escola i als entorns familiars.
Idea clau 1
Activitat 218

Per exemple, la família, les amistats, l’escola, la ciutat…

Quan sentim que ens cuiden? Qui ens cuida? Identifiquem diferents situacions del nostre dia a dia i també les persones que hi estan implicades. Ubiquem les famílies i la seva diversitat d’estructures, però també grups d’amics, mestres, personal de serveis… Presentem el dret dels infants a ser cuidats i protegits i revisem testimonis d’infants que no tenen aquesta protecció. Finalment, revisem com podem cuidar-nos entre nosaltres.

Currículum 1r i 2n

Adquisició de compromisos de participació i acceptació de normes en l’entorn familiar, veïnal i escolar, per a la prevenció, gestió i resolució dialogada de conflictes.

Proposta per a 1r i 2n

Reconeixement de la necessitat dels límits i les normes per organitzar la convivència.
Idea clau 5
Identificació de conflictes o situacions de l’entorn proper. [REPTES]
Idea clau 4
Acord de normes a partir de l’escolta i el diàleg.
Idea clau 4
Presa de compromisos respecte a les normes.
Idea clau 4
Revisió i valoració dels compromisos.
Activitat 219

Currículum 3r i 4t

Aplicació de compromisos i normes per a la vida en societat per promoure una ciutadania que busqui una sortida als conflictes de manera pacífica i dialogada.

Proposta per a 3r i 4t

Diferenciació dels conceptes: dret, deure, compromís i responsabilitat. [ESS]
Idea clau 6
Reflexió sobre els drets i les responsabilitats que tenim a l’escola, a casa, al poble o a la ciutat i a la societat.
Idea clau 6
Valoració dels drets i les responsabilitats que tenim en situacions de conflicte.
Idees clau 4 i 6
Anàlisi d’un conflicte i dels diferents punts de vista, per buscar solucions dialogades i ètiques, i d’acord amb els compromisos presos.
Idea clau 4
Activitat 220

Currículum 5è i 6è

Identificació dels principis i valors dels drets humans i de l’infant i l’ordenament jurídic establert, els drets i deures de la ciutadania, per valorar la contribució de l’Estat i les seves institucions a la pau, la seguretat i la cooperació internacional per al desenvolupament.

Proposta per a 5è i 6è

Reconeixement dels drets humans, dels infants i dels drets legislats fonamentals. [ESS]
Idea clau 6
Relació de les lleis, els serveis, les institucions i les entitats amb els drets que garanteixen.
Idees clau 6 i 7
Identificació de situacions en què els drets són vulnerats en situacions personals i en problemes socials, així com els mecanismes per denunciar-ho.
Idees clau 6 i 9
Reflexió sobre les condicions i les situacions que afavoreixen la garantia o la vulneració dels drets. [REPTES]
Idees clau 6 i 9
Compromís en la defensa dels drets de manera col·lectiva.
Idea clau 6
Activitat 221

Ubiquem diferents espais del nostre dia a dia i de l’entorn local, amb exemples que ens ajudin a exemplificar diversitat de normes: escola, casa, biblioteca, teatre, camp d’esports, etc. Identifiquem quines normes hi ha a cada espai. Per cada norma, valorem com ens fa sentir: ens agrada?, ens molesta?, la complim? I, després, valorem quin sentit té: per què a les biblioteques es demana silenci? Dividim les normes entre les que trobem necessàries i les que no, i les que ens fan sentir bé i les que no. Finalment, plantegem quines normes faríem a classe i les valorem amb el mateix barem. Agafem compromisos per complir les que hàgim escollit.

Tenim cartolines amb diferents idees i les classifiquem en funció de si ens sembla que són drets, deures, responsabilitats o compromisos. Després ho discutim i els diferenciem, i veiem quins de diferents tenim en diversos entorns: casa nostra, l’escola, etc. Després partim de situacions simulades amb assignació de personatges i veiem com actuarien tenint-los en compte. Si alguna situació parteix de la vulneració de drets, pensem a qui podem recórrer.

Per grups, distribuïm diferents enunciats de drets (humans o civils). Cada grup ha d’identificar una situació del seu entorn proper i una notícia més global o internacional en què aquest dret sigui vulnerat. Per altra banda, ha d’identificar quins serveis públics intenten garantir aquest dret, i també quines organitzacions lluiten per defensar-lo.

Currículum 1r i 2n

Reconeixement d’identitat i diversitat cultural: l’existència de realitats diferents i aproximació a les diferents ètnies i cultures presents en l’entorn, per afavorir la integració, rebutjar les actituds discriminatòries tot afavorint la cultura de la pau i no-violència.

Proposta per a 1r i 2n

Reconeixement de la diversitat cultural a l’escola i a la societat.
Idea clau 3
Valoració de la diversitat com una riquesa.
Idea clau 3
Identificació d’actituds i situacions de discriminació en l’entorn proper. [71]
Idees clau 3 i 9
Reflexió sobre la pròpia vivència de la diversitat i les desigualtats.
Idea clau 3
Imaginació de futurs possibles sense desigualtats en contextos i entorns propers, i reconeixement de les accions necessàries per aconseguir-los.
Idees clau 3 i 6
Activitat 222

Currículum 3r i 4t

Identificació i valoració dels costums, tradicions i manifestacions etnicoculturals de l’entorn, mostrant respecte per la diversitat cultural que conviu entorn de la cohesió social per afavorir la cultura de pau i no-violència.

Proposta per a 3r i 4t

Identificació dels costums i tradicions del calendari en l’àmbit personal, comunitari, escolar i global. [LLIÇONS]
Idea clau 3
Identificació dels temes i les manifestacions transversals en les diferents tradicions culturals. [72]
Idea clau 3
Valoració de les tradicions com a patrimoni immaterial. [LLIÇONS]
Idea clau 3
Reflexió sobre les aportacions de les tradicions i el patrimoni immaterial en la vida comunitària i en l’àmbit personal.
Idea clau 3
Reflexió sobre els canvis i continuïtats en les tradicions i el patrimoni immaterial. [73] [LLIÇONS]
Idea clau 3
Activitat 223

Currículum 5è i 6è

Valoració de la diversitat d’identitats, etnicocultural i de llengües de l’Estat espanyol, per afavorir una ciutadania més implicada en la defensa de les minories.

Proposta per a 5è i 6è

Reconeixement de la naturalesa multidimensional i interseccional de les identitats.
Idea clau 9
Reconeixement de les diversitats en l’entorn proper i al territori català i espanyol. [ESS]
Idees clau 3 i 9
Valoració de la península Ibèrica i el Mediterrani com a espais de riquesa i diversitat cultural i lingüística al llarg de la història. [ESS] [LLIÇONS] [REPTES]
Idea clau 3
Identificació de les intencions i els impactes dels prejudicis i discursos d’odi que promouen i reprodueixen discriminacions en l’entorn.
Idees clau 4 i 9
Compromís i participació en la desarticulació de discursos d’odi i en la defensa dels drets humans.
Idees clau 4, 6 i 9
Activitat 224

Per exemple, les il·lustracions, els contes, les cançons…

Per exemple, els canvis d’estació o els cicles de la natura, la mort, la vida, els naixements.

Com canvien en diferents contextos, quines decisions prenem a l’hora de mantenir-les, transmetre-les o descartar-les…

Expliquem contes dels diferents països d’origen de les famílies del centre, i també d’altres regions. Reflexionem sobre el fet que totes les cultures, i en totes les èpoques, s’hagin explicat contes i històries. Reconeixem la diversitat cultural de l’aula i del món. Després analitzem altres contes i també dibuixos animats i pel·lícules que els agradin i ens preguntem si també s’hi reflecteix diversitat cultural. Finalment, podem escriure un conte o fer una proposta de dibuixos animats que permeti reconèixer la diversitat.

Sobre el calendari festiu, ens fixem en la tensió Castanyada-Halloween i en com la vivim. Busquem l’origen de totes dues festes i les relacionem amb altres tradicions culturals vinculades al culte als morts i ens preguntem si és important, per a les societats, recordar les persones que ja no hi són. Pensem sobre les implicacions que tenen les festes en com ens relacionem, què mengem, què i com consumim, etc., i pensem què és allò que volem mantenir i què voldríem canviar.

Partim de la diversitat lingüística de l’escola i projectem també la diversitat lingüística en un territori com la península Ibèrica. Identifiquem els processos històrics i socials que han permès aquesta diversitat: el Mediterrani com a espai d’intercanvi cultural, els canvis polítics i la importància de les arrels llatines i àrabs, les lleis, les migracions… Ens informem de la quantitat de llengües al món i de les causes de la desaparició de la diversitat lingüística, i mirem quins d’aquests processos també passen al nostre país: ens fixem en la minorització, estigmatització o discriminació d’algunes llengües i la vivència i els drets de les persones que les parlen.

Currículum 1r i 2n

Identificació de les principals activitats professionals i laborals d’homes i dones del seu entorn, valorant l’ocupació i el treball per entendre els agents econòmics i els drets laborals des d’una perspectiva de gènere.

Proposta per a 1r i 2n

Identificació d’oficis i activitats professionals a l’entorn proper. [74] [ESS]
Idea clau 8
Valoració dels oficis o activitats professionals per allò que aporten a la societat.
Idea clau 8
Anàlisi crítica dels missatges que fomenten els biaixos i les discriminacions de gènere en els oficis. [75] [REPTES]
Idea clau 9
Reconeixement del treball domèstic no remunerat com a treball. [ESS]
Idees clau 8 i 9
Reflexió sobre les situacions d’injustícia, com l’explotació infantil. [REPTES]
Idea clau 6
Activitat 225

Per exemple, partint d’un espai, d’un objecte o d’una necessitat.

Per exemple, en les joguines.

Ens preguntem quanta gent necessitem perquè funcioni l’escola, perquè puguem tenir un llibre a les mans o per poder menjar aquest entrepà. Identifiquem tots els agents, la seva feina i què ens aporta. Valorem les condicions de treball de les persones implicades, i també si és remunerat o no.

Currículum 5è i 6è

Aplicació de la cultura de pau i no-violència i ús del pensament crític com a eina per a l’anàlisi dels conflictes d’interessos.

Proposta per a 5è i 6è

Reflexió sobre les diferents maneres de gestionar i resoldre els conflictes.
Idea clau 4
Valoració de les diferents vivències, experiències, opinions i interessos al voltant d’un conflicte.
Idees clau 3 i 4
Valoració de les diferents vies de resolució dels conflictes que s’emmarquin dins la no-violència i la cultura de la pau, dins paràmetres ètics i de garantia dels drets humans.
Idees clau 4 i 6
Identificació de les diferents formes de violència [76] per a construir una cultura de la pau i la no-violència orientada a la justícia social. [ESS]
Idea clau 6
Activitat 226

Física, psicològica, estructural i simbòlica.

Analitzem conflictes interns, locals i globals per ubicar els punts de vista, les violències que s’hi viuen, com es gestionen els conflictes i qui en surt beneficiat i perjudicat. Simulem un espai de mediació de conflictes, en què l’alumnat pren diferents rols per resoldre’ls i posem sobre la taula totes les possibles solucions que se’ns acudeixen. Quina és la que té més avantatges?

Currículum 1r i 2n

Identificació de les normes bàsiques en els desplaçaments com a vianants i usuaris dels mitjans de transport, per afavorir una mobilitat sostenible i segura.

Proposta per a 1r i 2n

Reflexió sobre les implicacions de viure i moure’s pel poble o ciutat. [REPTES]
Idea clau 2
Activitat 227
Valoració de les diferents maneres de moure’s pel poble o ciutat.
Activitat 228
Identificació d’espais de seguretat i perill en l’entorn, des de la pròpia vivència i tenint en compte la diversitat de condicions d’altres persones. [ESS]
Idees clau 2 i 7
Activitat 229
Reconeixement de la condició de vianant: els drets, els compromisos i la seguretat en espais com el carrer, els parcs, els passos de vianants o les zones pacificades. [ESS]
Idees clau 2 i 6
Activitat 230
Reflexió sobre el dret a la ciutat com a infants i ciutadanes i ciutadans, i proposta de millores per garantir-lo.
Idea clau 6
Activitat 231

Currículum 3r i 4t

Identificació de les normes de circulació, senyals i marques viàries, per afavorir una mobilitat segura com a vianants i usuaris dels mitjans de transport col·lectius o personals.

Proposta per a 3r i 4t

Reconeixement de la necessitat de les normes de circulació per garantir la convivència, la seguretat i el benestar.
Idea clau 5
Activitat 232
Identificació dels tipus diferents de senyals i dels agents a qui van dirigides. [77]
Idea clau 5
Activitat 233
Reconeixement de les formes bàsiques de seguretat i el seu impacte en la seguretat personal i de la resta d’usuaris.
Idees clau 5 i 6
Activitat 234
Reflexió i posicionament en els debats locals sobre les polítiques de mobilitat.
Activitat 235

Quines són per a vianants, quines per a cotxes, quines per a bicicletes…

Sobre un plànol del poble o la ciutat, marquem els itineraris que fem normalment i com els vivim: què ens agrada, què ens incomoda, quins impediments, quines facilitats…

Idea clau 2. Concurs de transports: imaginem que hem d’anar d’un punt a un altre del poble o la ciutat. De quantes maneres podríem fer-ho? Llistem tots els mitjans de transport que podríem fer servir, identifiquem els avantatges i inconvenients de cada un en termes de contaminació, seguretat, temps, despesa, etc. Podem provar-les i fer un concurs de transports.

Revisem els nostres itineraris i pintem d’un color els espais on ens sentim amb tranquil·litat i els espais on no. Després ho fem a partir de rols donats: persones amb cadires de rodes, grans, amb cotxets d’infants, amb patinets elèctrics, amb animals…

Fem un vídeo per informar les famílies sobre els drets, els compromisos i la seguretat en els espais de la ciutat en relació amb l’itinerari d’anar a l’escola i tornar-ne.

Quines coses ens agraden, de la nostra ciutat o poble? Quines podríem canviar perquè ens hi sentíssim millor? Fem propostes recordant que els infants som ciutadanes i ciutadans de ple dret.

Fem una simulació al pati: com seria la ciutat sense normes de circulació?

Fem una volta pel barri i anem identificant els senyals i reconeixent a qui van dirigits i el seu significat.

Fem una tria de les normes de seguretat que ens semblen més importants per garantir el nostre benestar i el d’altres persones en els diferents mitjans de transport. Respecte dels semàfors i les vies i carrils, observació quan anem a peu, ús de casc i il·luminació en bicicleta o patinets, ús de cinturó i alçadors quan anem amb cotxe, etc.

Busquem si a la ciutat o poble hi ha projectes i debats sobre carrils bici, camins escolars, línies de bus, desviacions, zona 30, pacificacions…

Currículum 3r i 4t

Identificació de l’estructura administrativa de l’Estat a partir de l’anàlisi de les principals institucions i entitats de l’entorn local, regional i nacional i els serveis que presten per entendre l’organització social.

Proposta per a 3r i 4t

Relació entre les necessitats de la ciutadania, els serveis i les administracions que els garanteixen.
Idees clau 6 i 7
Ubicació dels principals serveis de la localitat o la comarca, i la seva funcionalitat.
Idees clau 6 i 7
Reconeixement del funcionament del sistema d’impostos, per entendre com ens dotem d’aquests serveis públics de manera comunitària. [ESS]
Idea clau 7
Identificació de les principals entitats i administracions locals. [78]
Idea clau 2
Reflexió sobre els espais i mecanismes de participació ciutadana. [ESS]
Idees clau 6 i 7
Activitat 236

Currículum 5è i 6è

Reconeixement de l’organització política, les principals entitats polítiques i administratives de l’entorn local, autonòmic i nacional a l’Estat espanyol i els sistemes de representació i de participació política, per promoure i protegir els drets civils i polítics.

Proposta per a 5è i 6è

Caracterització del sistema democràtic i dels sistemes de presa de decisions, organització, representació. [ESS]
Idees clau 2, 5 i 7
Diferenciació entre els sistemes democràtics i els sistemes dictatorials o règims totalitaris. [ESS]
Idea clau 2
Relació entre el funcionament de la democràcia en l’organització social [79] i en l’organització administrativa.
Idees clau 2, 5 i 7
Identificació dels òrgans dels poders executiu i legislatiu a l’àmbit municipal, autonòmic i estatal. [80] [ESS]
Idea clau 7
Reconeixement del caràcter plurinacional de l’Estat espanyol, per entendre el paper d’organismes que, més enllà de les administracions, vetllen per drets específics, com els lingüístics. [ESS]
Idea clau 7
Reflexió sobre la diversitat i la pluralitat, i sobre el funcionament del sistema de partits per articular la diversitat ideològica.
Idees clau 3 i 7
Activitat 237

Com les associacions de veïns i els ajuntaments, diferenciant bé què és una entitat i què és una Administració.

Les assemblees a l’escola, les entitats i associacions…

Govern/ple municipal, Generalitat de Catalunya / Parlament de Catalunya, Govern d’Espanya / Congrés dels Diputats.

Dissenyem un poble o ciutat imaginaris. Hem de pensar en els espais i serveis que es necessiten, i també de qui dependran i qui els cuidarà. Després, ho comparem amb la nostra realitat (d’àmbit local, comarcal…): mirem quins serveis tenim i també de qui depenen. Identifiquem tots els serveis que depenen de fons públics, que podem visualitzar com una bossa comuna de diners que són de tota la ciutadania. Identifiquem, també, les diferents maneres, directes i indirectes, de recaptar impostos.

Organitzem una estructura democràtica a l’aula, amb separació dels poders legislatiu, executiu i judicial i un sistema d’eleccions en què es presenten diferents partits polítics per representar diferents idees, ideologies i propostes sobre la gestió de diferents temes a l’escola. També emfatitzem el paper de les entitats i organitzacions socials, i dels mecanismes per participar en el sistema més enllà del vot electoral. Fem la mateixa simulació per representar com funciona un sistema dictatorial. Contrastem diversos mapes d’Espanya al llarg de diferents èpoques i reflexionem sobre el caràcter plurinacional de l’Estat i les maneres de gestionar-ho en termes administratius, econòmics, identitaris i lingüístics. Diferenciem els conceptes de Catalunya i Països Catalans.

Currículum 5è i 6è

Distinció de les principals institucions de l’Estat espanyol i de la Unió Europea, dels seus valors i de les seves funcions, els seus àmbits d’acció i la seva repercussió en l’entorn, en la cohesió social i en els valors de cultura de la pau.

Proposta per a 5è i 6è

Identificació de l’Estat espanyol com una monarquia parlamentària. [ESS]
Idea clau 7
Ubicació de l’Estat espanyol com un estat membre de la Unió Europea.
Idea clau 7
Identificació del rol de la Unió Europea i del Consell d’Europa i reconeixement de programes específics propers a l’entorn. [81]
Idees clau 5 i 6
Reflexió crítica sobre el paper de les organitzacions supraestatals en la prevenció i la resolució de conflictes, en la promoció de la cultura de la pau i de la defensa dels drets humans a tot el món.
Idees clau 2, 5 i 7
Activitat 238

Per exemple, finançament de projectes, programes educatius…

Mirem un mapa d’Europa i de la Unió Europea, i ens preguntem quina diferència hi ha entre l’una i l’altra. Per grups, busquem informació sobre com funciona la UE per diferents temes: lleis, garantia de drets, programes de finançament, moneda única… Fem un esquema per identificar què implica per al país formar part de la UE: què dona i què rep, i també quins avantatges tenim les ciutadanes i els ciutadans dins l’espai UE.