Currículum 1r i 2n

• Sabers de moviment, prerequisit abans de fer forces

Proposta per a 1r i 2n

• Descripció en llenguatge quotidià de moviments amb formes diferents [14] utilitzant conceptes cinemàtics bàsics [15] i llenguatge quotidià
  Idea 1

• Mesurar la distància recorreguda en moviments/desplaçaments senzills de manera qualitativa. [16]
  Idea 1
  Activitat 52

Currículum 3r i 4t

• Sabers de moviment, prerequisit abans de fer forces

Proposta per a 3r i 4t

• Descripció en llenguatge científic [17] i mesura en unitats convencionals (cm/m) de moviments amb trajectòries, distàncies recorregudes i velocitats diferents. [ESS]
  Idea 1

• Reconèixer la importància del sistema de referència o un punt inicial comú i un sistema de coordenades senzill [18] per descriure i comparar moviments./desplaçaments. [ESS]
  Idea 1
  Activitat 53

Currículum 5è i 6è

• Sabers de moviment, prerequisit abans de fer forces

Proposta per a 5è i 6è

• Anàlisi comparativa de desplaçaments reals d’acord amb un sistema de referència oficial, l’espai recorregut [19], el temps consumit i el ritme o velocitat amb què es recorre cada etapa. [ESS]
  Idea 1

• Anàlisi qualitativa de la velocitat de diferents moviments/desplaçaments [20] amb comparació qualitativa i mesura quantitativa en unitats convencionals (km/h i m/s).
  Idea 1
  Activitat 54

Currículum 1r i 2n

• Comprensió de l’efecte de les forces de càrrega sobre estructures

Proposta per a 1r i 2n

• Observació de l’efecte de les empentes i estirades en els objectes, per provocar canvis en el moviment o deformacions. [ESS]
  Idea 2

• Observació de la relació entre la magnitud de l’empenta o estirada i la intensitat del canvi de moviment o deformació.
  Idea 2

Currículum 3r i 4t

• Anàlisi de les forces de contacte i distància per entendre el seu efecte sobre els objectes, en funció de la seva mida, massa i forma i la interacció entre si.  

Proposta per a 3r i 4t

• Experimentació amb diferents forces per contacte (tensió, vent…) o a distància (imants, força electrostàtica). [ESS]
  Idea 2

• Observació de la relació entre la magnitud i direcció de les forces i la intensitat del canvi de moviment o deformació, d’acord amb diferents propietats de l’objecte. [21] [ESS]
  Idea 2

• Experimentació amb situacions en què hi ha forces, però no hi ha canvi de moviment ni deformació (equilibri). [ESS]
  Idea 2
  Activitat 55

Currículum 5è i 6è

• Identificació dels principis bàsics de l’aerodinàmica, indagant sobre les propietats de l’aire i la interacció amb objectes de diferents formes, mides i materials per entendre les forces implicades en el vol

Proposta per a 5è i 6è

• Reflexió sobre la força de la gravetat com a força d’interacció a distància entre la Terra i tots els cossos a prop seu, que ens atreu cap a terra. [ESS]
  Idea 2 

• Experimentació amb la força d’empenta de l’aire, que, segons la forma dels objectes i la seva massa, pot arribar a sostenir-los.
  Idea 4
  Activitat 56

Currículum 3r i 4t

• Comprensió de les propietats de les màquines simples i els seus efectes sobre les forces per establir relacions amb la natura i usos en la vida quotidiana

Proposta per a 3r i 4t

• Experimentació i anàlisi de l’avantatge, en termes d’esforç, que suposen les diferents màquines simples [22] en canviar la magnitud o direcció de la força de formes avantatjoses per a nosaltres. [ACTIVITAT CIENTÍFICA] [ESS]
  Idea 2

• Identificació de mecanismes com ara màquines compostes de diferents màquines simples encadenades. [PROJECTES]
  Idea 2

Currículum 5è i 6è

• Experimentació amb la flotabilitat dels objectes, investigant la relació entre massa i volum utilitzant instruments de mesura per construir el concepte de densitat i aplicar-lo a situacions quotidianes.

Proposta per a 5è i 6è

• Experimentació sobre la flotació amb control de variables exhaustiu [23] per a la construcció empírica del concepte de densitat. [ACTIVITAT CIENTÍFICA] [ESS]
  Idea 4
  Activitat 57

Currículum 1r i 2n

• Reconeixement de la llum i el so com a formes d’energia que es poden percebre i de les seves propietats descobrint i experimentant el seu funcionament i ús en situacions de la vida quotidiana

Proposta per a 1r i 2n

• Identificació de l’emissor (natural o artificial) i receptor (natural o artificial) de llum i so en situacions quotidianes. [24] [ESS]
  Idea 3

• Observació que la llum del Sol viatja en línia recta, travessa alguns materials i no d’altres i forma ombres.
  Idea 3
  Activitat 58

• Observació del so com a fenomen que es genera amb vibracions d’objectes que es transmeten pel medi (per l’aire, per les parets, per l’aigua) i de manera diferent segons el tipus (sons aguts o greus) i segons la intensitat (sons forts o fluixos).
  Idea 3
  Activitat 59

Currículum 3r i 4t

• Reconeixement de la llum i el so com a formes d’energia que es poden percebre i de les seves propietats descobrint i experimentant el seu funcionament i ús en situacions de la vida quotidiana

Proposta per a 3r i 4t

• Observació que la llum interacciona amb els objectes canviant el camí, cosa que fa que es difongui al cel, es reflecteixi i refracti al mar i formi ombres que canvien al llarg del dia i en les estacions. [REPTES]
  Idea 3
  Activitat 60

• Anàlisi de processos d’atenuació, reverberació i aïllament acústic amb diferents materials.
  Idea 3 i 4
  Activitat 61

Currículum 5è i 6è

• Reconeixement de la llum i el so com a formes d’energia que es poden percebre i de les seves propietats descobrint i experimentant el seu funcionament i ús en situacions de la vida quotidiana

Proposta per a 5è i 6è

• Observació que la llum del Sol està formada per diferents tipus de llum o colors i transporta energia. [25]
  Idea 3
  Activitat 62

• Representació funcional o modelització del comportament del so com a procés de transferència d’energia que requereix un medi en diferents formats.
  Idea 3
  Activitat 63

Currículum

• Reconeixement de les diferents fonts i formes de producció de calor, les interaccions amb diferents materials (conductors i aïllants) i la utilització d’instruments de mesura per aplicar aquests coneixements en la prevenció de riscos a la vida quotidiana.

Proposta per a 1r i 2n

• Observació qualitativa (amb el sentit del tacte) de substàncies i materials coneguts a diferents temperatures.
  Idea 3 i 8
  Activitat 64

Proposta per a 3r i 4t

• Observació qualitativa (amb el sentit del tacte) i quantitativa (amb el termòmetre) de la transferència d’energia en forma de calor entre objectes a diferent temperatura. [ESS]
  Idea 3 i 8
  Activitat 65

• Diferenciació empírica de materials conductors i aïllants de la calor. [MATÈRIA] [ESS]
  Idea 4

• Diferenciació empírica de materials conductors i aïllants de l’electricitat. [MATÈRIA] [ESS]
  Idea 4

Proposta per a 5è i 6è

• Representació funcional o modelització del comportament de la calor com a procés de transferència d’energia que requereix contacte entre objectes a diferent temperatura.
  Idea 3 i 8
  Activitat 66

Currículum 5è i 6è

• Comprensió del funcionament de l’energia elèctrica amb relació a les fonts, les transformacions i la transferència, a través de l’experimentació de circuits elèctrics i estructures robotitzades, presents en l’entorn quotidià.

Proposta per a 5è i 6è

• Experimentació amb l’electricitat electroestàtica per treballar la idea de càrregues a la matèria.
  Idea 4
  Activitat 67

• Construcció de circuits elèctrics senzills (un element resistor) i complexos (més d’un element resistor, interruptor) amb pila, cables i bombeta. [PROJECTES] [ESS]
  Idea 3 i 10
  Activitat 68

Currículum

• Anàlisi de les diferents fonts d’energia i la seva influència en la contribució al desenvolupament sostenible de la societat

Proposta per a 1r i 2n

• Identificació de fonts d’energia simples com ara magatzems o repositoris d’energia. [ECOSOCIAL]
  Idea 9 i 10
  Activitat 69

Proposta per a 3r i 4t

• Identificació dels canvis en termes d’aprofitament i pèrdues d’energia. [ECOSOCIAL]
  Idea 9 i 10
  Activitat 70

Proposta per a 5è i 6è

• Diferenciació entre fonts d’energia renovables i no renovables [26], així com respecte a la seva contribució en l’emissió de contaminants o l’escalfament del planeta. [ECOSOCIAL] [ESS]
  Idea 9 i 10

• Identificació dels canvis que aprofitem en cada font d’energia [27], per vincular l’inici de la gran majoria de les cadenes energètiques a la Terra a l’energia que ens envia i ens ha enviat el Sol. [28] [ECOSOCIAL]
  Idea 10
  Activitat 71

Currículum 1r i 2n

• Distinció dels materials, les seves característiques, propietats i procedència en objectes de la vida quotidiana per justificar-ne l’ús.

Proposta per a 1r i 2n

• Distinció entre un objecte i els materials que el formen. [ESS]
  Idea 4

• Classificació i agrupació dels materials en funció de propietats observables: color, olor, textura, solubilitat, atracció amb imants… [ESS]
  Idea 4

• Ordenació de materials en funció de propietats (més o menys soluble —en aigua, oli—, dur, flexible, permeable…). [ESS]
  Idea 4

• Relació entre propietats dels materials i els seus usos en la vida quotidiana. [PROJECTES] [ESS]
  Idea 4
  Activitat 72

Currículum 3r i 4t

• Identificació i anàlisi de les propietats de l’aigua a partir de l’experimentació per entendre el seu paper vital en el medi i la necessitat de fer-ne un ús responsable.

Proposta per a 3r i 4t

• Identificació de propietats dels materials en fer alguna acció, en especial interaccionant amb l’aigua: solubilitat, permeabilitat… [ESS]
  Idea 4

• Comparació entre l’aigua i d’altres materials en funció d’alguna propietat com ara els punts de fusió i ebullició, i relacionar-ne les propietats amb el fet que la vida sigui possible a la Terra. [ESS]
  Idea 4

• Reconeixement que un material pot estar format per substàncies diferents, en concret l’aigua de l’aixeta o del mar, i que segons quines es mesclin pot ser que possibilitin la vida, i deducció de la necessitat d’evitar-ne la contaminació. [ECOSOCIAL] [ESS]
  Idea 4
  Activitat 73

Currículum 5è i 6è

• Experimentació amb la flotabilitat dels objectes, investigant la relació entre massa i volum utilitzant instruments de mesura per construir el concepte de densitat i aplicar-lo a situacions quotidianes

Proposta per a 5è i 6è

• Identificació experimental de propietats físiques dels materials, en concret la densitat —com ara la relació entre massa i volum i la seva relació amb la flotabilitat— i també la conductivitat o no de la calor i elèctrica, la dilatació, i alguna propietat química, com l’acidesa, l’oxidació o la combustió. [ESS]
  Idea 4

• Observació i descripció de propietats dels gasos (tenen massa, ocupen un espai —i, per tant, tenen una densitat que és diferent per a cada gas—, es dilaten, es poden comprimir, etc.).
  Idea 4

• Avaluació de la petjada ecològica a l’escola en relació amb els usos de diferents materials, als residus que es generen i a com s’eliminen / es reciclen. [ECOSOCIAL] [ESS]
  Idea 7
  Activitat 74

Currículum 1r i 2n

• Interpretació dels canvis d’estat de la matèria en interaccionar amb la calor per explicar fenòmens naturals.

Proposta per a 1r i 2n

• Identificació de diferències en les propietats dels sòlids, líquids i gasos (conservació de la forma, volum, fluïdesa, comprensibilitat…). [ESS]
  Idea 5

• Comprovació que una substància canvia d’estat quan augmenta la seva temperatura (“rep calor”) a partir de l’exemple de l’aigua, i relacionar-ho amb fets experimentats o que coneixen (per exemple, meteorològics). [ESS]
  Idea 5

• Descripció de com va canviant un material, en diferents passos, des de la matèria primera a l’objecte final.
  Idea 5

• Deducció del que passa quan llancem un objecte al pati, al camp, a un contenidor…, i reconèixer que les substàncies que formen els objectes no desapareixen i que algunes tarden molt a canviar, així com la necessitat de minimitzar-ne l’ús i evitar llençar-los en llocs no idonis. [ECOSOCIAL] [ESS]
  Idea 5 i 7
  Activitat 75

Currículum 3r i 4t

• Separació, mitjançant diferents mètodes, de mescles heterogènies distingint aquestes de les mescles homogènies i de substàncies pures identificant-les en el medi ambient.

Proposta per a 3r i 4t

• Distinció entre una mescla heterogènia i una d’homogènia (dissolució, aliatge) i entre una substància pura i una mescla. [ESS]
  Idea 5

• Aplicació de mètodes per separar mescles heterogènies i homogènies (filtració, decantació, evaporació, cristal·lització, cromatografia, destil·lació…), i reconèixer que les substàncies que les formaven no canvien, i que alguns dels canvis són reversibles i d’altres no. [ESS]
  Idea 5

• Anàlisi dels canvis al llarg del cicle de l’aigua, diferenciant entre el cicle natural i l’urbà i identificant l’energia que es necessita perquè es produeixin o la que es desprèn en cadascun. [ECOSOCIAL] [REPTES] [ESS]
  Idea 5

• Explicitació de raons sobre com és que, tot i que la quantitat d’aigua a l’univers és sempre la mateixa, ens cal reduir-ne el consum i no embrutar-la (amb olis, detergents…), i proposta d’accions per reduir-ne el consum i el nivell de contaminació. [ECOSOCIAL] [ESS]
  Idea 5
  Activitat 76

Currículum 5è i 6è

• Experimentació amb els canvis reversibles i irreversibles que afecten la matèria des d’un estat inicial a un de final, per reconèixer els processos i transformació que passen en la matèria en situacions properes a l’alumnat.

Proposta per a 5è i 6è

• Identificació experimental de canvis en l’estat inicial i final de materials d’ús quotidià en mesclar-los entre si, en escalfar-los, etc., distingint si són reversibles o irreversibles. [ESS]
  Idea 5

• Explicació d’algun canvi que s’observa en els materials, imaginant que estan formats per partícules que interaccionen i s’ajunten, se separen, es mouen a més o menys velocitat, es reordenen…
  Idea 5

• Anàlisi de l’ús que es fa dels materials d’ús quotidià i argumentació sobre com es poden minimitzar els residus que es generen, i plantejar propostes d’actuació concretes —personals i col·lectives— per aplicar a l’escola, a casa i al barri. [ECOSOCIAL] [ESS]
  Idea 5 i 7 
  Activitat 77