Seqüenciació i concreció dels sabers -Subbloc 3.2 Lliçons del passat

Currículum 1r i 2n

Reflexió sobre el pas del temps i la mesura del temps en el cicle vital i les relacions intergeneracionals des del present cap al passat per entendre els canvis en els fets i esdeveniments quotidians.

Proposta per a 1r i 2n

Observació d’un element o fenomen proper [53] al llarg del temps i identificació dels aspectes que canvien i dels que es mantenen.
Idea clau 1
Establiment de relacions de causes i conseqüències sobre aquests canvis i continuïtats.
Idees clau 1 i 4
Identificació de les característiques del temps i de la seva mesura: és irreversible, lineal, el percebem i vivim de manera subjectiva; el mesurem.
Idea clau 1
Ús i comprensió d’eines temporals. [54]
Idea clau 1
Valoració del paper de les relacions intergeneracionals per entendre els canvis i el pas del temps.
Idees clau 1 i 2
Activitat 200
Activitat 201

Currículum 3r i 4t

Ubicació i relació de fets i esdeveniments de l’entorn proper en eixos cronològics, digitals i analògics, per entendre el temps històric.

Proposta per a 3r i 4t

Identificació de fets i esdeveniments segons la seva relació temporal i la seva rellevància personal o històrica en l’entorn proper.
Idea clau 1
Relació entre fets i esdeveniments propers a partir de criteris temporals [55]. Ubicació dels fets i esdeveniments en eixos cronològics digitals i analògics.
Idees clau 1 i 6
Ubicació dels fets i esdeveniments en eixos cronològics i digitals, a fi de construir la temporalitat històrica. [ESS]
Idea clau 6
Reflexió sobre el concepte de temps històric: diferència entre passat, present i futur; periodització i importància de situar els fets per entendre els canvis i processos.
Idees clau 2 i 3
Activitat 202

Currículum 5è i 6è

Ubicació i relació de fets i esdeveniments de les grans etapes històriques en eixos cronològics, digitals i analògics, per entendre el temps històric.

Proposta per a 5è i 6è

Reflexió sobre la necessitat d’establir períodes històrics per ordenar i interpretar els grans canvis i continuïtats de la història de la humanitat.
Idea clau 6
Ubicació i caracterització dels períodes clàssics de la història europea [56], així com qüestionament d’aquesta periodització des d’una perspectiva global de la humanitat. [ESS]
Idea clau 6
Relació entre etapes i fets històrics usant criteris temporals i causals, a partir de l’anàlisi de l’evolució d’algun fenomen socialment rellevant.
Idea clau 6
Ús d’eines i fonts diverses [57] per interpretar els fets en el seu context.
Reflexió sobre el pas del temps i la seva periodització com una manera de comprendre i valorar els canvis i continuïtats de les societats, i de projectar diferents imaginaris de futur. [ESS]
Idea clau 1
Activitat 203

Per exemple, un paisatge, un objecte, els canvis físics personals / la pròpia vida…

Per exemple, calendari, rellotge, línia del temps.

Anterioritat, posterioritat, simultaneïtat.

Prehistòria, edat antiga, edat mitjana, edat moderna, edat contemporània.

Per exemple, mapes, línies del temps, cronologies, imatges, textos històrics, recursos digitals…

Elaborem capses temàtiques passat-present-futur a partir d’objectes quotidians o imatges.

Repassem els drets dels infants i ens fixem en el dret a jugar. Repassem els tipus de joc als quals juguem i ens preguntem si tots els infants juguen i si sempre hem jugat. Preguntem a persones de diferents generacions (adults de referència de la família, les institucions d’acollida, el veïnat, etc.) i identifiquem què ha canviat i què es manté en els jocs i el fet de jugar. Ens preguntem si podem retrocedir en el temps per jugar amb infants del passat i identifiquem les característiques del pas del temps. Com que no podem viatjar en el temps, recuperem fonts que ens permetin descobrir com eren els jocs d’altres èpoques i llocs, i valorem què ens aporta conèixer-los. Podem acabar fent una jornada dels jocs que hem conegut i compartint amb la comunitat educativa els canvis i les continuïtats del fet de jugar.

Ens presentem i expliquem la nostra vida, des que vam néixer fins a l’actualitat. Elaborem una línia del temps, hi col·loquem algunes fotografies i seleccionem alguns esdeveniments que considerem importants. Reflexionem sobre per què hem triat aquests i per què els trobem rellevants. Comparem les nostres línies amb les d’altres persones i també amb elements de context més general: algun fet local o mundial que recordin i que hagi estat significatiu i rellevant. Expliquem aquesta relació entre la nostra línia i les altres fent servir operadors temporals: abans, després, mentre… Finalment, introduïm el concepte de període: si haguéssim de dividir la nostra vida en diferents etapes, com ho faríem? Per què?

Ens preguntem per la història del nostre poble o ciutat, des que van començar a habitar-hi persones. En busquem informació i busquem informació sobre la necessitat de perioditzar les etapes històriques per tal de sintetitzar o interpretar molts anys d’història. Caracteritzem les principals èpoques de la història europea entre allò que ja sabem i la informació que busquem, i ho relacionem amb els processos que es viuen a Catalunya i també al nostre poble o ciutat amb aquesta etapa. De cada etapa, ens podem preguntar com s’organitza la societat (classes socials, política i relacions de gènere i racials), de què viu, la gent (economia), què pensa, la gent (filosofia), i alguna altra pregunta que els desperti curiositat (“Què mengen?”, “A què juguen?”). Busquem també perioditzacions d’altres zones i continents i reflexionem per què no es poden aplicar uns mateixos períodes a tot el món. Finalment, cada infant haurà de construir una narració que comenci amb “si jo hagués nascut l’any… “ explicant com seria la seva vida al poble o ciutat si hagués nascut en una altra època, i haurà de recollir la informació necessària per completar-la.

Currículum 1r i 2n

Ús de recursos i mitjans analògics i digitals, de les fonts orals i de la memòria col·lectiva per conèixer la història local i la biografia familiar.

Proposta per a 1r i 2n

Recollida d’informació sobre la biografia familiar o la història local a través de fonts orals, fotografies, documents antics o objectes significatius.
Idees clau 2 i 3
Interpretació de la informació recollida per entendre la història local, familiar o personal.
Idees clau 2 i 3
Representació de la informació en formats analògics i digitals: línies del temps familiars, arbres genealògics, àlbums de records o presentacions digitals.
Idea clau 6
Reconeixement del valor de la memòria col·lectiva i oral com a font per conèixer fets del passat proper i la història de la comunitat. [ESS]
Idea clau 2
Activitat 204

Currículum 3r i 4t

Classificació i ús de les fonts històriques: orals, escrites i patrimonials, com a via per a l’anàlisi dels canvis i les continuïtats a la localitat al llarg de la història.

Proposta per a 3r i 4t

Identificació i classificació de diferents tipus de fonts històriques: orals [58], escrites i patrimonials. [59] [ESS]
Idea clau 3
Anàlisi guiada de fonts reals per interpretar informació.
Idees clau 2 i 3
Identificació de canvis i continuïtats en la història local.
Idees clau 4, 3 i 7
Construcció de relats sobre la història local: línies del temps, mapes comparatius, vídeos o relats escrits.
Idees clau 3 i 6
Reflexió sobre els elements que considerem patrimoni i la seva importància en la construcció de la memòria col·lectiva.
Idea clau 7
Activitat 205

Currículum 5è i 6è

Anàlisi de diferents fonts històriques: orals, escrites i patrimonials per interpretar les accions individuals i col·lectives, de fets i esdeveniments rellevants de la història.

Proposta per a 5è i 6è

Anàlisi d’informació rellevant de diverses fonts històriques per interpretar què va passar, qui hi va intervenir, quan, on i per què.
Idees clau 3 i 5
Comparació de fonts diverses sobre un mateix fet per identificar punts de vista diferents o complementaris i per preguntar-se pels punts de vista que poden faltar. [ESS]
Idees clau 3 i 5
Interpretació del paper de les diferents persones i agents en aquell context: la seva situació, les necessitats i els interessos, i les accions individuals i col·lectives que van causar els esdeveniments. [ESS]
Idees clau 4 i 5
Construcció de relats sobre esdeveniments històrics a partir de les fonts interpretades.
Idea clau 3
Valoració del paper de les persones com a protagonistes de la història, tant en accions individuals com col·lectives. [ESS]
Idea clau 5
Activitat 206

Per exemple, entrevistes, testimonis…

Per exemple, fotografies, objectes, monuments…

Seguim l’estil dels llibres de biografies per a infants, perquè cadascú de nosaltres pugui elaborar una pàgina d’una persona de la família o de la comunitat. Caldrà entrevistar-la i també recollir-ne una fotografia, un objecte material i també una notícia de diari per explicar la seva vida i relacionar algun fet amb un procés col·lectiu o comunitari. Com que en aquesta època el domini de la lectoescriptura està en construcció, pot fer-se oralment o formats audiovisuals.

Portem un objecte que sigui important per a algú de la nostra família o comunitat i que tingui una mica d’antiguitat. Els comparem i discutim sobre quines informacions podem llegir d’uns i altres, com a fonts històriques. Sobre la classificació dels tipus de fonts històriques, organitzem els objectes que hem portat. Els llençaríem? Reflexionem sobre la seva importància, per si en podem treure informació (fonts) o per si els donem un valor identitari i els volem guardar (patrimoni). Fem un paral·lelisme amb la història més global: d’on traiem la informació per saber què passava en altres èpoques? Què en destruïm i què considerem patrimoni? (Aquesta activitat pot treballar-se conjuntament amb sabers del bloc XX sobre les característiques dels materials, ja que els materials de les fonts condicionen la seva perdurabilitat i ens dona informació sobre la tecnologia.)

Identifiquem un fet controvertit de la història propera o llunyana en què s’identifiquin dues lectures oposades. Analitzem diferents fonts relacionades amb cada una de les postures, per valorar-les i per identificar si els diferents punts de vista tenen a veure amb l’anàlisi de la informació, amb interpretacions científiques o ideològiques, o vivències diferenciades. Empatitzem amb diferents protagonistes per entendre’n les accions i punts de vista. Finalment, ho comparem amb situacions actuals en què també conflueixin diferents punts de vista i les fonts d’informació ens puguin ajudar a il·lustrar-los.

Currículum 1r i 2n

Iniciació a la investigació i als mètodes de treball per a la realització projectes que analitzin fets, esdeveniments i temes de rellevància personal per explicar la seva història.

Proposta per a 1r i 2n

Identificació de mètodes d’investigació senzills. [60]
Idees clau 3 i 4
Preparació guiada d’entrevistes per documentar fets personals. [61]
Idees clau 2, 3 i 4
Exploració de fotografies, vídeos i objectes personals o familiars per conèixer i documentar la nostra història personal.
Idea clau 3
Creació de relats personals en formats diversos [62] per comunicar les històries personals.
Idea clau 3
Reflexió personal sobre la importància del treball a partir de fonts diverses per a la creació de relats històrics.
Idees clau 2 i 3
Activitat 207

Currículum 3r i 4t

Ús de la investigació i els mètodes de treball científic per a la realització projectes que analitzin fets, esdeveniments de la localitat amb perspectiva històrica, contextualitzant-los a l’època corresponent (prehistòria i edat antiga), de la vida quotidiana de l’entorn.

Proposta per a 3r i 4t

Identificació de fets o desafiaments de la vida quotidiana de la localitat que poden tenir origen o connexió amb diferents etapes de la història. [REPTES]
Idees clau 2 i 4
Reflexió sobre quins són els vestigis [o fonts] que tenim d’altres èpoques, i sobre el tipus d’informació que en podem interpretar. [ESS]
Idees clau 3 i 7
Formulació d’hipòtesis sobre com vivien les persones en aquella època i quina relació podem establir amb l’actualitat
Idees clau 2 i 5
Cerca d’informació i anàlisi de fonts diverses: textuals, visuals, orals, patrimonials, visites o entrevistes.
Idea clau 3
Creació de relats històrics amb formats diversos amb suport d’evidències.
Idea clau 3
Activitat 208

Currículum 5è i 6è

Ús de la investigació per a la realització de projectes que analitzin fets, esdeveniments i temes de rellevància actual amb perspectiva històrica, contextualitzant-los a l’època medieval, moderna i contemporània.

Proposta per a 5è i 6è

Identificació de mètodes bàsics d’investigació històrica.
Idea clau 3
Selecció d’una problemàtica actual rellevant [63] present a l’entorn proper o global. [REPTES]
Idea clau 4
Formulació de preguntes d’investigació i hipòtesis per entendre’n les causes i l’evolució històrica al llarg de les diferents èpoques.
Idea clau 3
Cerca d’informació i anàlisi de fonts diverses [64] per establir connexions entre el passat i el present.
Idea clau 3
Creació de relats històrics argumentats, que expliquin com l’estudi del passat ajuda a entendre i afrontar els desafiaments actuals. [ESS]
Idees clau 2 i 3
Presentació i valoració del procés de cerca destacant què han après sobre el passat i com això ajuda a entendre millor el present i imaginar el futur.
Idees clau 2 i 3
Activitat 209

Per exemple, realització d’entrevistes, consulta de documents, observació de fotografies, etc.

Per exemple, el lloc on visc, les tradicions familiars, la història del meu nom…

Per exemple, exposicions orals, contes, murals, videorelats…

Social, cultural, política, econòmica…

Per exemple, documents escrits, imatges, vídeos, línies del temps, notícies, testimonis…

Enfrontem un misteri relacionat amb algun vestigi del nostre poble o ciutat, que ens porti a fer una recerca amb diferents fonts i a relacionar el passat amb el present i els projectes de futur.

Posem en comú reptes o preocupacions que tenim amb relació al present o al futur proper. D’aquests en triem un i ens fem preguntes sobre si ha existit, per què o com s’ha enfrontat en altres moments històrics i en diferents llocs del món. Fem una retrospectiva històrica del problema i elaborem un pentàleg, una llista de cinc idees clau, de com la vida de la gent del passat ens dona idees per enfrontar-nos a aquestes preocupacions. Amb el lema “Idees antigues, oportunitats noves”, expliquem quines idees o maneres de fer podríem aprofitar en el nostre context.

Currículum 3r i 4t

Interpretació de les accions de les persones com a subjectes en la història, dels grups socials, relacions, conflictes, creences i condicionants per entendre que el present és el resultat de les accions del passat.

Proposta per a 3r i 4t

Reconeixement de totes les persones com a agents. Especialment, els infants, com a agents que fan i transformen la història i la societat. [ESS]
Idea clau 5
Visibilització de la diversitat de protagonistes històrics, tant individuals com col·lectius.
Idees clau 5 i 8
Comprensió del passat, present i futur com a processos canviants, condicionats per interessos, normes, decisions i relacions humanes, incorporant punts de vista diversos i identificant imaginaris i estereotips limitadors.
Idees clau 2 i 5
Connexió entre desigualtats i conflictes del passat i els desafiaments del present.
Idea clau 2
Projecció de futurs possibles, en què l’alumnat imagini i proposi accions per avançar cap a una societat més justa i inclusiva. [CÍVICA]
Idea clau 2
Activitat 210

Currículum 5è i 6è

Reflexió sobre el paper dels invisibles (dones, infants, pobres…) en la història per entendre els principals moviments en defensa dels seus drets, la situació actual i els reptes de futur.

Proposta per a 5è i 6è

Reconeixement dels col·lectius invisibilitzats al llarg de la història i superació dels biaixos culturals, de gènere, d’edat i de poder.
Idea clau 5
Anàlisi dels moviments socials de resistència i lluites per la defensa dels drets d’aquests col·lectius en diferents moments històrics. [ESS] [CÍVICA]
Idea clau 5
Comprensió de la situació actual d’aquests grups i identificació d’avenços i reptes pendents.
Idees clau 2 i 5
Reflexió crítica sobre els factors que perpetuen la invisibilització i la desigualtat. [ESS] [REPTES] [CÍVICA]
Idea clau 5
Projecció de futurs possibles, en què l’alumnat imagini i proposi accions per avançar cap a una societat més justa i sense desigualtats. [REPTES] [CÍVICA]
Idea clau 5
Activitat 211

Escollim diferents pel·lícules, joguines i contes que estiguin inspirats en diferents moments de la història. Analitzem qui hi apareix, qui no hi apareix i de quina manera (els vestits, les actituds…). Busquem informació sobre la societat i la diversitat en aquella època, i reescrivim o redibuixem els materials. Posem atenció especial a invisibilitats i estereotips de gènere, racialitat i edat, i també a la representació de poblacions no europees.

Per grups, seleccionem un col·lectiu que pateixi desigualtats, opressions o rebi discursos d’odi. En busquem la història i imatges, i identifiquem moments en què es vegi la seva importància i també la seva resistència o moments en què ha lluitat pels seus drets. Busquem testimonis d’aquests col·lectius que puguin venir a parlar-nos de la seva vivència i fem una exposició per trencar els silencis i la falta de representació.

Currículum 5è i 6è

Anàlisi multicausal del procés d’instauració de la democràcia de l’Estat espanyol, amb l’aprovació de la Constitució de 1978, per entendre les fórmules per a la participació de la ciutadania en la vida pública.

Proposta per a 5è i 6è

Comparació de les implicacions socials i polítiques d’un sistema democràtic i d’un sistema dictatorial. [ESS] [CÍVICA]
Idea clau 9
Identificació d’alguns sistemes dictatorials del present i del passat emfasitzant la dictadura franquista. [CÍVICA]
Idees clau 2 i 9
Identificació de les causes socials, polítiques i econòmiques que van afavorir la presa de decisions per a la instauració de la democràcia espanyola, així com de les implicacions de l’aprovació de la Constitució. [CÍVICA]
Idees clau 4 i 9
Valoració crítica dels canvis socials, polítics i institucionals vinculats a la Transició democràtica, analitzant els assoliments i limitacions de la democràcia actual i connectant passat i present per abordar reptes contemporanis. [CÍVICA]
Idees clau 4 i 9
Exploració de formes actuals i futures de participació ciutadana, en què l’alumnat imagini i proposi com pot exercir el seu paper actiu en la vida pública i en la defensa dels drets col·lectius. [CÍVICA]
Idees clau 4 i 9
Activitat 212

Repartim l’alumnat en dos grups i, en la realització d’una tasca, els proposem que un grup treballi de manera dictatorial i un altre, de manera democràtica. Revisem com ho han fet, per què i quines idees tenen de què és una dictadura i una democràcia. Fem una taula comparativa per endreçar idees, mirem quins països del món tenen algun d’aquests dos sistemes, i també els que han tingut canvis recents, i ubiquem Espanya com un país que també va viure canvis de democràcia a dictadura i de dictadura a democràcia. Analitzem què implica cada un d’aquests canvis i parlem amb persones perquè ens expliquin com ho van viure. Finalment, revisem la situació actual de les formes de participació i la garantia de drets.

Currículum 3r i 4t

Coneixement de les expressions culturals i artístiques de l’entorn per comprendre l’època en què va ser creat com a resultat d’una manera d’entendre el món en el seu context temporal.

Proposta per a 3r i 4t

Identificació de les expressions artístiques com una manera d’expressar-nos i reivindicar, per poder valorar-les i contextualitzar-les.
Idees clau 8 i 10
Exploració oberta i curiosa de propostes culturals diverses, fomentant la indagació, l’autoconfiança i el pensament propi.
Interpretació crítica i emocional de manifestacions artístiques i identificació de valors, emocions i intencionalitats.
Idees clau 7 i 8
Valoració del patrimoni com a construcció col·lectiva, respectant-ne la diversitat, els drets d’autoria i les tasques de conservació.
Idea clau 7
Reconeixement de la riquesa cultural de l’entorn i del món, i fomentant el respecte per les diferents formes de representar, sentir i entendre la realitat.
Idea clau 8
Activitat 213

Currículum 5è i 6è

Interpretació i anàlisi de les expressions artístiques i culturals contemporànies i de la seva evolució per valorar la funció de l’art i la cultura al món actual.

Proposta per a 5è i 6è

Anàlisi crítica de les expressions artístiques actuals per comprendre com aborden temes socials, polítics i ambientals del món contemporani.
Idees clau 4, 7 i 8
Reconeixement de l’evolució dels llenguatges i formats artístics, i observació com la tecnologia, la globalització i els canvis socials transformen la creació i la recepció de l’art.
Idees clau 7 i 8
Reflexió sobre les desigualtats de gènere en l’art, reconeixement de l’aportació de dones i col·lectius minoritzats i anàlisi com l’art pot qüestionar rols, estereotips i sistemes de poder. [REPTES]
Idees clau 7 i 8
Valoració de l’art com a eina de participació i transformació social, identificació de les seves intencionalitats i promoció d’una actitud activa, empàtica i responsable. [ESS] [CÍVICA]
Activitat 214

Explorem l’entorn del barri i la localitat amb l’objectiu de fotografiar tot allò que ens sembli que forma part del “Museu obert del nostre entorn”. L’equip docent aporta altres imatges. Les analitzem pel tema i pel que ens provoquen. Les situem en una línia del temps senzilla i les relacionem amb idees i condicions materials, socials i ideològiques de l’època.

Partim d’un problema o conflicte actual i analitzem expressions artístiques de diferents formats que hi fan referència, per valorar quines idees transmeten i quin és el paper social de l’art. Podem relacionar-les amb obres d’altres contextos que abordin problemes o conflictes semblants en altres llocs i moments. (Aquesta activitat es pot vincular amb sabers del currículum d’Educació Artística i treballar en la creació d’obres sobre el conflicte.)

Currículum 1r i 2n

Coneixement del patrimoni material i immaterial de la seva localitat per valorar-lo i preservar-lo.

Proposta per a 1r i 2n

Identificació d’elements del patrimoni local, tant materials com immaterials. [65] [ESS]
Idea clau 7
Exploració activa i vivencial del patrimoni a través de visites o relats d’adults per fomentar la curiositat i l’arrelament.
Idees clau 7 i 10
Comprensió del valor del patrimoni com a element que connecta amb el passat, defineix la identitat de la comunitat i es pot cuidar per a futures generacions.
Idees clau 2 i 7
Identificació de problemes socials relacionats amb la conservació i cura del patrimoni local i la cultura popular. [REPTES]
Idea clau 7
Participació en activitats relacionades amb la preservació del patrimoni en col·laboració amb entitats locals. [CÍVICA]
Idea clau 7
Activitat 215

Currículum 3r i 4t

Coneixement del patrimoni natural i cultural per valorar-lo i preservar-lo.

Proposta per a 3r i 4t

Identificació d’elements del patrimoni natural [66] i cultural [67] de l’àmbit local i territorial. [ESS]
Idees clau 7 i 10
Comprensió de la importància del patrimoni i la cultura popular i tradicional com a element clau per a la identitat col·lectiva, la memòria històrica, la conservació de la biodiversitat i l’equilibri ecològic.
Idees clau 2, 7 i 10
Reconeixement dels problemes socials o socioambientals que posen en risc el patrimoni, i de les iniciatives existents per a la seva protecció. [REPTES]
Idees clau 7 i 11
Reconeixement dels reptes i possibles futurs associats a aquest problema.
Idees clau 7 i 11
Implicació en accions concretes i projectes col·laboratius per enfrontar o resoldre el problema en col·laboració amb agents externs. [CÍVICA]
Idees clau 7 i 11
Activitat 216

Currículum 5è i 6è

Valoració del patrimoni natural i cultural com un bé i un recurs per fer-ne ús des de la cura i la seva conservació.

Proposta per a 5è i 6è

Identificació d’elements del patrimoni natural [68] i cultural [69] de l’àmbit local, territorial i mundial.
Idees clau 7 i 11
Comprensió de la importància del patrimoni com a element clau per a la identitat col·lectiva, la memòria històrica, la conservació de la biodiversitat i l’equilibri ecològic, i reconeixement que el patrimoni és una construcció social que reflecteix valors, decisions i punts de vista diversos. [ESS] [REPTES]
Idees clau 2, 7 i 10
Reconeixement dels problemes socials o socioambientals que posen en risc el patrimoni i de les iniciatives per a la seva protecció.
Idees clau 7 i 11
Reconeixement dels reptes i possibles futurs associats a aquest problema.
Idees clau 7 i 11
Planificació i implicació en accions concretes i projectes col·laboratius amb impacte real per enfrontar o resoldre els problemes identificats. [CÍVICA]
Idees clau 7 i 11
Activitat 217

Per exemple, festes, contes, cançons, oficis, rituals.

Per exemple, ecosistemes, paisatges, biodiversitat.

Material i immaterial.

Per exemple, ecosistemes, paisatges, biodiversitat.

Material i immaterial.

Imaginem que ens han demanat fer un petit reportatge sobre el nostre poble o ciutat, per presentar-lo a la gent que no el coneix. Hem de triar elements significatius i genuïns del patrimoni material i immaterial, després de pensar per què ens semblen importants i significatius

Busquem exemples d’elements patrimonials que estiguin a punt de desaparèixer o que s’hagin recuperat els últims anys. Valorem què ens aporten (aspectes positius i negatius) per què estan o han estat a punt de desaparèixer, i per què hi ha persones que els han recuperat o que els volen mantenir. Escollim els que ens semblen més interessants de conèixer i cuidar, per conèixer-los de prop i potenciar-los des de l’escola.

Identifiquem algun conflicte actual relacionat amb la destrucció, la conservació, la transformació o la reinterpretació del patrimoni. Analitzem quins interessos i quins punts de vista diferents hi ha, i també els diferents projectes de futur. Ens posicionem i ens impliquem en algun d’aquests projectes.