Aplicació d’estratègies bàsiques per a la recerca guiada d’informació senzilla en fonts documentals variades, i amb diferents suports i formats, reconeixent-ne l’autoria.

Descobrim-ho - Qui soc (Let’s Find Out - Who Am I? Découvrons - Qui suis-je?)

Els alumnes parteixen d’una pregunta motivadora plantejada pel docent (“Who am I?”, “Qui suis-je?”), que esdevé el punt de partida per a una recerca guiada d’informació. A través del visionament del vídeo Safari Animals for Kids, una font audiovisual amb autoria reconeguda, els infants accedeixen a informació senzilla sobre els animals del safari. Després del visionament, responen la pregunta inicial utilitzant les dades obtingudes (característiques físiques, hàbitat, comportament, etc.), cosa que implica una aplicació pràctica d’estratègies bàsiques de comprensió i extracció d’informació.

C2, C4, C6, C8

Aplicació d’estratègies bàsiques per a la recerca guiada d’informació senzilla en fonts documentals variades, i amb diferents suports i formats, reconeixent-ne l’autoria.

Safari Animals for Kids 🐘🦁🦓 | Animated Kids Book | Vooks Narrated Storybooks - enllaç

El docent llegeix Brown Bear What Can You See? o qualsevol altre llibre, assenyalant-ne el títol, indicant-ne l’autor, per tots junts parlar sobre el contingut del llibre.

C2, C4, C6, C8

Aplicació d’estratègies bàsiques per a la recerca guiada d’informació en fonts documentals variades, i amb diferents suports i formats, reconeixent-ne l’autoria i aplicant-hi criteris de fiabilitat.

Ens convertim en detectius! (Becoming Detectives!, Devenons des détectives!)

El docent informa que l’alumnat es converteix en detectiu per un dia. Mostra una breu presentació (amb imatges clares) sobre: què és una font d’informació (llibres, webs, vídeos, enciclopèdies…), com saber si una font és fiable (té autor, és educativa, no és un anunci), etc. Per exemple: mostrar dues webs sobre animals, una d’un museu i una de vídeos per a nens, i han de determinar quina és més fiable i per què.

#CL #CO

C2, C4, C6, C8

Aplicació d’estratègies de recerca d’informació en fonts documentals variades, i amb diferents suports i formats, reconeixent-ne l’autoria i aplicant-hi criteris de fiabilitat, de manera progressivament autònoma.

Et pots refiar de tot el que hi ha a internet? (Can you Trust Everything Online?, Peux-tu faire confiance à tout ce qu’il y a sur Internet?)

Breu conversa dirigida, en llengua estrangera, amb suport lingüístic i visual. Per exemple, “Do you always believe what you read online?” / “ Peux-tu faire confiance à tout ce qu’il y a sur Internet? ») El docent mostrar dues imatges o titulars contrastats, com ara “Cats can fly!” vs. “Cats sleep 12-16 hours a day”/ “Les chats peuvent voler ! “ vs “Les chats dorment entre 12 et 16 heures par jour”.). A classe es debat sobre què ens fa confiar o dubtar d’una informació. S’introdueixen els conceptes de font, autor, confiable o no.

#CL #RL #CO

C2, C4, C6, C8

Distinció entre fets i opinions en informacions de l’entorn proper i dels mitjans de comunicació.

Analitzem les notícies (Let’s Explore the News!, Découvrons les news!)

El docent explica amb gestos, pictogrames o suport visual la diferència entre fet (Fact / Fait): “Something true for everyone” / “Quelque chose de vrai pour tout le monde” (per exemple, “Cats have four legs” / “Les chats ont quatre pattes”) i opinió (Opinion / Opinion, avis): “What you like or think” / “Ce que vous aimez ou pensez” (per exemple, “Cats are the best animals!” / “Les chats sont les meilleurs animaux!”).

Es reparteixen targetes amb frases sobre animals (amb imatges) i els infants han de decidir si és un fact/ fait o una opinion/opinion:

1. “Dogs can bark” / “Les chiens peuvent aboyer”.
2. “Cats are cute” / “Les chats sont mignons”.
3. “Rabbits eat carrots” / “Les lapins mangent des carottes”.
4. “Turtles are boring” / “Les tortues sont ennuyeuses”.

#CL #RL #CO

C2, C3, C4, C5 C6

Distinció entre fets i opinions i detecció de la manipulació informativa en informacions de l’entorn social i dels mitjans de comunicació.

Tenim criteri! (We Use Our Judgment!, Nous pensons par nous-mêmes !)

El docent presenta tres paraules clau amb exemples visuals:

1. Fet (Fact / Fait): “Something you can prove” / “Quelque chose que vous pouvez prouver” (per exemple, “Elephants are the biggest land animals” / “Les éléphants sont les plus grands animaux terrestres”).
2. Opinió (Opinion / Opinion): “What someone thinks or feels” / “Ce que quelqu’un pense ou ressent” (per exemple, “Elephants are the best animals” / “Les éléphants sont les meilleurs animaux”).
3. Manipulació (Manipulation / Manipulation): “When information tries to trick or convince you unfairly” / “Lorsque l’information tente de vous tromper ou de vous convaincre de manière déloyale” (per exemple, “Everyone must love elephants – only bad people don’t!” / “Tout le monde doit aimer les éléphants, seuls les méchants ne les aiment pas!”).

El docent mostra frases a la pissarra i demana als alumnes que aixequin una targeta o facin un gest segons si és fet, opinió o manipulació. Un cop l’alumnat entén la diferència entre fet-opinió i manipulació, el docent reparteix tres mininotícies breus (5-6 línies) escrites en llengua estrangera amb un nivell assequible a cada parella d’estudiants. Cada notícia conté una combinació de fets reals, opinions explícites o frases manipuladores (com ara “Everyone knows that…”, “Only smart people think that…” / “Tout le monde sait que…”, “Seules les personnes intelligentes pensent que…”). Exemple de mininotícia: “A new playground opened in Green Street. It has 2 slides and a big swing. Everyone says it is the best playground in town. If you don’t like it, maybe you don’t like fun!” / “Une nouvelle aire de jeux a ouvert dans Green Street. Elle dispose de deux toboggans et d’une grande balançoire. Tout le monde dit que c’est la meilleure aire de jeux de la ville. Si vous ne l’aimez pas, c’est peut-être que vous n’aimez pas vous amuser!”. Els alumnes han de subratllar en color blau els fets, en verd les opinions i en vermell les frases manipuladores.

#CL #RL #CO.

C2, C3, C4, C5 C6

Aplicació d’estratègies bàsiques per comparar informació de diferents fonts, reelaborar-la i comunicar-la en situacions properes i amb acompanyament.

Comparem fruites (Let’s Compare my Favourite Fruit, Comparons - Mon fruit préféré)

El docent mostra imatges reals o plastificades de fruites conegudes. Fa preguntes en llengua estrangera amb suport gestual i visual: “What is this?”, “What colour is it?”, “Is it big or small?”, “Is it sweet or sour?” / “Qu’est-ce que c’est?”, “De quelle couleur est-ce?”, “Est-ce grand ou petit?”, “Est-ce sucré ou acide?”. També es pot visionar un vídeo curt de cançó o conte en anglès sobre fruites (per exemple, Do You Like...?, de Super Simple Songs). El docent mostra dues fruites a la vegada i guia els alumnes per comparar-les oralment i visualment amb frases senzilles: “The apple is red. The banana is yellow” / “La pomme est rouge. La banane est jaune”. Cada alumne tria la seva fruita preferida i prepara (amb suport visual i repetició guiada) una petita frase oral, com, per exemple: “My favourite fruit is the strawberry. It is red and sweet” / “Mon fruit préféré est la fraise. Elle est rouge et sucrée”.

#EL #CL #RL #CO

C2, C3, C4, C5

Aplicació d’estratègies per comparar i classificar la informació, reelaborar-la i comunicar-la en contextos escolars i amb autonomia progressiva.

Periodistes dels animals - Descobrim, comparem i compartim! (Animal Reporters - Find, Compare & Share!, Les journalistes des animaux - Découvrons, comparons et partageons!)

El docent explica que els alumnes faran de periodistes especialistes en animals. La seva missió és trobar informació sobre un animal i explicar-la a la classe. Exemple d’animal: the penguin / le pingouin. Un grup tindrà com a font d’informació una fitxa impresa amb informació bàsica (text curt, pictogrames, dades com ara “Penguins can’t fly”, “They live in Antarctica” / “Les pingouins ne peuvent pas voler”, “Ils vivent en Antarctique”). Un altre grup tindrà com a font d’informació un vídeo (d’1-2 minuts, adaptat al nivell, com un vídeo de National Geographic Kids). Els alumnes han d’omplir una fitxa de comparació molt senzilla. Comparteixen la informació i es parla de les diferències trobades. Faran una reelaboració i comunicació de la informació: cada grup escriu un petit “Mini Animal Report” / “Mini rapport sur les animaux” en llengua estrangera a nivell assequible (per exemple, “Our animal is the penguin. Penguins live in Antarctica. They eat fish and krill. Penguins can slide on their bellies. Penguins are black and white” / “Notre animal est le pingouin. Les pingouins vivent en Antarctique. Ils mangent du poisson et du krill. Les pingouins peuvent glisser sur le ventre. Les pingouins sont noirs et blancs”).

#CL #RL #CO

C2, C3, C4, C5

Aplicació d’estratègies de comparació, classificació, valoració de la informació, reelaboració i comunicació en tots els contextos i amb autonomia progressiva.

El millor país per visitar - Comparem, triem i presentem (Best Country to Visit - Compare, Choose and Present, Le meilleur pays à visiter - Comparons, choisissons et présentons!)

El docent comença amb una pregunta: “If you could visit a country, which one would you choose and why?” / “Si vous pouviez visiter un pays, lequel choisiriez-vous et pourquoi?”. S’explica que l’alumnat haurà de comparar 3 països i decidir quin és el millor per visitar, justificant-ho amb informació real i organitzada. Se’ls proporciona una fitxa guia amb els criteris per comparar-los: Weather, Food, Interesting places, Language, Animals or nature / Météo, gastronomie, lieux intéressants, langue, animaux ou nature. Els alumnes cerquen informació en la llengua estrangera en webs adaptades (National Geographic Kids, Ducksters, Vikidia, etc.) o en textos impresos que es puguin facilitar. Fan servir una taula comparativa per apuntar la informació per cada país i classificar-la segons els criteris donats. Cada grup prepara una presentació breu (oral o pòster) que inclou: The 3 countries, 1-2 facts about each, Their final choice, Why they chose it. / Les 3 pays, 1 à 2 faits sur chacun, Leur choix final, Pourquoi ils l’ont choisi. Exemple de frases model: “We compared Japan, Brazil and Canada. Japan has delicious food and beautiful temples. Brazil has beaches. We choose Japan because we like the food and the culture” / “Nous avons comparé le Japon, le Brésil et le Canada. Le Japon a une cuisine délicieuse et de magnifiques temples. Le Brésil a des plages. Nous avons choisi le Japon parce que nous aimons la cuisine et la culture”.

#CL #RL #CO

C2, C3, C4, C5

Comunicació creativa del coneixement, amb acompanyament, amb respecte a la propietat intel·lectual.

Investiguem els animals (Animals Explorers!, Explorons le monde des animaux!)

El docent mostra una imatge gran d’un animal (per exemple, un elefant) i convida els nens i nenes a fer de detectius d’animals. A continuació, presenta el llibre informatiu Big Book of Animals, de Hazel Maskell, ensenyant-ne la portada i mencionant-ne l’autora i la il·lustradora, per començar a treballar el respecte per l’autoria. Després, llegeix unes quantes pàgines del llibre i fa preguntes per ajudar els infants a descobrir informació: què menja aquest animal?, on viu?, com és de gran?, què el fa especial? El docent acompanya en l’expressió oral dels alumnes i els recorda que cal dir d’on han tret la informació (per exemple: “Ho hem trobat al llibre de la Hazel Maskell”).

#EL #CL #CO

C2, C4, C5 C7

Comunicació creativa del coneixement, amb respecte a la propietat intel·lectual, de manera progressivament autònoma.

Minipòster d’animals - Aprenem, creem i citem (Mini Animal Poster - Learn, Create & Credit!, Mini affiche sur les animaux - Apprenons, créons et citons nos sources!)

El docent comença amb una pregunta: “What is your favourite animal? Do you want to become an animal expert?” / “Quel est ton animal préféré? Veux-tu devenir un expert en animaux?”. Explica que faran un minipòster d’animals amb informació real, però que no la poden copiar sense dir d’on l’han tret, perquè la informació té un autor. Els alumnes poden utilitzar: https://kids.nationalgeographic.com, o https://www.nationalgeographic.fr/auteur/national-geographic-kids, o també https://fr.vikidia.org/wiki/Vikidia:Accueil,o bé fitxes impreses amb informació (nivell A1). Els alumnes han de trobar i escriure en anglès (amb suport, si cal): Where it lives, What it eats, One fun fact, Source / Où il vit, Ce qu’il mange, Une anecdote amusante, Source (per exemple, National Geographic Kids). Per parelles, els alumnes fan un minipòster creatiu amb: dibuix de l’animal, 2-3 frases senzilles en anglès amb la informació trobada, una frase final amb la font: “Information from / Informations provenant de: National Geographic Kids” (modelada prèviament a la pissarra). Cada parella presenta el pòster oralment (amb suport visual o lectura modelada). Exemple: “This is the elephant. It lives in Africa. It eats grass and plants. Elephants are very big. Information from National Geographic Kids” / “Voici l’éléphant. Il vit en Afrique. Il mange de l’herbe et des plantes. Les éléphants sont très grands. Informations tirées de National Geographic Kids”.

#EL #CL #CO

C2, C4, C5 C7

Comunicació creativa del coneixement, amb respecte per la propietat intel·lectual, de manera progressivament autònoma.

Crea un minidocumental - Sigues un expert! (Create a Mini Documentary - Be an Expertt!, Crée un mini documentaire - Deviens un expert!)

Per parelles, els alumnes trien (o reben) un tema proper i interessant, com, per exemple: a famous person (inventor, artist, athlete…), a country or city, a scientific topic (volcanoes, solar system, animals, etc.), an environmental issue (plastic pollution, endangered animals…) / une personnalité célèbre (inventeur, artiste, athlète…), un pays ou une ville, un sujet scientifique (volcans, système solaire, animaux, etc.), un enjeu environnemental (pollution plastique, animaux menacés…).

Cada grup fa una recerca guiada en dues fonts diferents (webs, com ara kids.britannica.com, nationalgeographickids.com, o https://www.nationalgeographic.fr/auteur/national-geographic-kids, o també https://fr.vikidia.org/wiki/Vikidia:Accueil, o textos impresos, adaptats pel docent) i completa una fitxa amb la informació sobre: Where is it?, Who is it?, What is interesting about it?, Why did we choose this topic? / Où est-ce / Qui est-ce?, Qu’est-ce qui est intéressant à ce sujet?, Pourquoi avons-nous choisi ce sujet? Cada grup reelabora la informació trobada i la comunica de manera creativa. Pot escollir un dels formats següents:

1. vídeo tipus minidocumental (gravat a l’aula o casa amb suport),
2. pòdcast breu (1-2 minuts),
3. pòster digital (amb Canva, PowerPoint, etc.),
4. presentació oral amb suport visual (cartolina o mural digital).

En qualsevol dels formats triats han d’incloure-hi: informació escrita o oral en paraules pròpies (no copiada literalment), una frase final amb les fonts citades: “We found our information from National Geographic Kids and Britannica Kids” / “Nous avons trouvé nos informations dans National Geographic Kids et Britannica Kids”, o bé “Sources: www.natgeokids.com, Britannica Kids” / “Sources: www.natgeokids.com, Britannica Kids”.

#CL #CO

C2, C4, C5 C7

Utilització de la biblioteca i dels recursos digitals de l’aula i del centre, amb guiatge, per dur a terme treballs d’investigació.

La capsa màgica (What’s in the Box?, Qu’est-ce qu’il y a dans la boîte?)

El docent explica que faran de petits detectius per descobrir coses sobre un animal misteriós (“What’s in the box? Today, we are scientist ! Let’s find out about... the elephant!” / “Qu’y a-t-il dans la boîte? Aujourd’hui, nous sommes des scientifiques! Découvrons... l’éléphant!”). En una caixa hi ha una imatge amagada, un peluix o una pista sonora per fer-ho més lúdic. Els grups d’alumnes es mouen per dos racons d’investigació:

• Racó 1. Biblioteca d’aula o centre: hi ha llibres d’animals (amb imatges grans, pictogrames i molt poc text). El docent els mostra la imatge de l’animal i guia l’observació: “What colour is it?”, “Is it big or small?”, “Where does it live?” / “De quelle couleur est-il?”, “Est-il grand ou petit?”, “Où vit-il?”. Els infants assenyalen, repeteixen i responen amb paraules o frases curtes.
• Racó 2. Vídeo curt en anglès (d’1-2 minuts). Per exemple, vídeo de National Geographic Kids o Super Simple Songs sobre l’animal. Després del vídeo, el docent pregunta: “What did you see?, Did it eat plants or meat? Is it fast or slow?” / “Qu’avez-vous vu?, Mangeait-il des plantes ou de la viande?, Était-il rapide ou lent?”.

Cada grup prepara, amb suport de frases visuals i repetició, una petita presentació oral del que han descobert (per exemple, “Our animal is the elephant. It is big. It is grey. It lives in Africa. It eats plants” / “Notre animal est l’éléphant. Il est grand. Il est gris. Il vit en Afrique. Il mange des plantes”).

#EL #CL #CO

C3, C4, C5

Utilització de la biblioteca i els recursos digitals de l’aula i del centre, de manera progressivament autònoma, per dur a terme treballs d’investigació.

Recerca guiada. Missió: Busquem la veritat! (Mission: Find the Facts!, Mission: Trouve les infos!)

Es divideixen els alumnes en petits grups de 2 o 3.)Cada grup rep una “fact-finding mission” / “mission d’enquête sobre un animal” (per exemple: “Find three facts about dolphins” / “Trouvez trois faits sur les dauphins”). El docent els dona accés a dues fonts d’informació guiades: 1. una fitxa impresa d’un llibre de coneixements, 2. una web senzilla i segura (com National Geographic Kids, Britannica Kids...). L’alumnat ha de trobar 3 dades, anotar-les i escriure d’on les ha tret (nom del llibre o web).

#CL #CO

C3, C4, C5
 

Utilització de la biblioteca i els recursos digitals de l’aula o del centre, de manera autònoma, per dur a terme treballs d’investigació.

Recerca en acció - Explorant el nostre món! (Research Quest - Exploring Our World, Quête de recherche - Explorons notre monde)

L’activitat té dues parts:

• 1a part: recerca a la biblioteca i als recursos digitals. Els alumnes trien un tema d’interès relacionat amb un projecte o una àrea curricular (per exemple, animals, països, inventors famosos, fenòmens naturals, esports, etc.). Amb una fitxa de recerca (amb preguntes guiatges en llengua estrangera) exploren: llibres de la biblioteca del centre o recursos digitals de l’aula, com ara vídeos, webs educatives (per exemple, http://kids.britannica.com, https://kids.nationalgeographic.com, https://www.nationalgeographic.fr/auteur/national-geographic-kids, https://www.1jour1actu.com/, etc.). Apunten la informació important en anglès, utilitzant frases simples. Han d’anotar també la font d’on obtenen la informació (autor, títol, web).
• 2a part: organització i presentació. Els alumnes preparen una petita presentació oral o escrita en anglès (amb suport del docent) en què expliquen el que han après. Poden fer servir diferents formats: pòster, presentació digital (PowerPoint, Canva) o exposició oral. Han d’incloure una diapositiva o un apartat en què aparegui la citació de les fonts consultades. Es fa una exposició a la classe i es reflexiona sobre la importància d’utilitzar fonts fiables i citar-les.

#CL #CO #EE

C3, C4, C5