Aquest bloc promou el desenvolupament de la consciència lingüística a partir de la comprensió i producció de textos orals, escrits i multimodals. L’enfocament plurilingüe convida l’alumnat a fer servir els coneixements previs sobre les llengües que coneix i amb les quals està en contacte en el seu entorn per observar, comparar i, tal vegada, ampliar el repertori lingüístic, a fi de millorar les competències comunicatives, i fomentar una actitud oberta i crítica envers la diversitat lingüística i cultural intrínseca a l’aprenentatge de la llengua estrangera.

A través de la reflexió guiada, l’alumnat aprèn a formular hipòtesis, generalitzar coneixements gramaticals, usar lèxic rellevant i aplicar normes ortogràfiques bàsiques de la llengua estrangera, tot adquirint una comprensió cada cop més sòlida del funcionament de la llengua estrangera, sense oblidar les connexions amb les altres llengües del repertori lingüístic de l’alumnat. A més, aquest bloc ajuda l’alumnat a prendre consciència de com funciona la llengua, a observar patrons, a fer connexions entre llengües i a millorar les seves produccions. A cada cicle creixen la capacitat d’anàlisi, l’autonomia i la riquesa del repertori lingüístic, sempre des d’un enfocament inclusiu, reflexiu i plurilingüe.

Al primer cicle, hi trobem l’inici de la consciència lingüística. En aquesta etapa, l’alumnat s’endinsa en la reflexió sobre la llengua a partir de situacions comunicatives reals i contextualitzades. Comença a utilitzar un metallenguatge bàsic per parlar de la llengua, i a diferenciar entre llengua oral i escrita. Es treballa la discriminació de sons i grafies, així com l’ús d’ortografia de base i signes bàsics de puntuació. Es fomenta la formulació d’hipòtesis simples sobre aspectes lingüístics i l’observació de la cohesió textual, especialment mitjançant connectors senzills i modalitats oracionals relacionades amb la intenció comunicativa.

Al segon cicle aconseguim la consolidació de la consciència lingüística i l’inici de les generalitzacions entre llengües, tot consolidant l’ús del metallenguatge i aplicant-lo a la producció i comprensió de textos més complexos. S’aprofundeix en la concordança gramatical, l’ús adequat de la puntuació, i la relació entre forma i significat. A més, es treballen mecanismes de cohesió textual més elaborats, com ara substitucions pronominals i formes verbals, i es fa una primera aproximació a l’anàlisi sintàctica bàsica. El lèxic s’expandeix a àmbits propers a l’experiència vital de l’alumnat (lloc on viu, habitatge, relacions quotidianes, etc.).

El tercer cicle és l’etapa de l’autonomia i l’aprofundiment. L’alumnat és capaç de reflexionar amb més autonomia sobre el funcionament de la llengua. Generalitza coneixements ortogràfics i gramaticals a partir de la manipulació de les unitats lingüístiques, identifica relacions semàntiques i sintàctiques, i empra un metallenguatge específic senzill amb més seguretat. Els mecanismes de cohesió textual es treballen de manera més sistemàtica i amb més recursos (sinònims, repeticions, connectors, etc.), i el vocabulari s’amplia a nous àmbits, com el temps lliure, la vida quotidiana o l’autodescripció. L’alumnat comença a aplicar estratègies per autoavaluar-se i identificar els seus punts forts i febles en l’ús de la llengua.