Aquest bloc té com a objectiu fomentar la competència informacional i comunicativa en llengua estrangera a través de la recerca guiada, l’anàlisi i la comunicació d’informació senzilla, utilitzant recursos diversos (físics i digitals) amb l’acompanyament del docent.

Treballar l’alfabetització informacional en llengua estrangera durant el cicle inicial té com a objectiu afavorir una primera presa de contacte amb les estratègies bàsiques de cerca d’informació utilitzant suports visuals i textuals senzills, i la comprensió i comunicació d’informació en contextos propers i significatius amb el suport del docent, alhora que es fomenta l’ús de la llengua estrangera en situacions reals i funcionals. Els infants aprenen a fer ús de la biblioteca i dels recursos digitals, i familiaritzar-se amb l’ús de llibres, tauletes, ordinadors o altres recursos disponibles a l’aula o al centre per a la cerca guiada. Sempre es promou una actitud activa, curiosa i crítica davant la informació, tot i que de manera inicial i sempre acompanyada. S’ha de considerar que l’alumnat es troba en un nivell inicial d’aprenentatge de la llengua estrangera. Per tant, no pot tractar amb grans quantitats de text, sinó que el docent ha de fer-ne una tria inicial. A més, es tracta d’una competència que l’alumnat tot just comença a treballar en el cicle inicial en la seva L1. Per tant, el suport del docent ha de ser intens.

L’alfabetització informacional en llengua estrangera al segon cicle de primària té com a finalitat que l’alumnat adquireixi estratègies bàsiques per a la cerca, la comprensió i l’ús crític de la informació en contextos escolars. Això implica la capacitat de localitzar informació en fonts documentals diverses, tant físiques com digitals, tot reconeixent l’autoria dels continguts i valorant-ne la fiabilitat. També es treballa la distinció entre fets i opinions en informacions de l’entorn proper i dels mitjans de comunicació. A més, s’impulsa la capacitat de comparar, classificar i reelaborar la informació per tal de comunicar-la de manera creativa i adequada, respectant la propietat intel·lectual. Finalment, es promou una utilització progressivament autònoma de la biblioteca i dels recursos digitals del centre per dur a terme tasques i projectes d’investigació en llengua estrangera.

En el tercer cicle d’educació primària, el treball de l’alfabetització informacional en llengua estrangera es caracteritza per una autonomia cada cop més consolidada en la cerca, anàlisi i comunicació de la informació. A diferència del primer cicle, en què les activitats es desenvolupen majoritàriament amb suport i guiatge docent, en aquesta etapa l’alumnat comença a aplicar estratègies de recerca en fonts diverses de manera més autònoma, tot reconeixent l’autoria i valorant la fiabilitat de la informació trobada. Es promou també una comprensió més crítica, amb la capacitat no només de distingir fets i opinions, sinó també de detectar possibles manipulacions informatives en els mitjans de comunicació. L’alumnat aprèn a comparar, classificar i valorar la informació, reelaborant-la i comunicant-la de manera creativa i responsable, i respectant-ne la propietat intel·lectual. A més, fa un ús autònom de la biblioteca i dels recursos digitals del centre per dur a terme projectes d’investigació, la qual cosa mostra un progrés significatiu en la gestió de la informació respecte a les primeres etapes educatives.