Currículum

• #HC.1. Utilització de metodologies pròpies de la investigació científica per identificar i formular qüestions, elaborar hipòtesis i contrastar-les experimentalment.

Proposta per 1r/2n

• Introducció a les preguntes científiques a partir d’exemples i de la identificació de les seves característiques, com ara la claredat, la concreció i la possibilitat d’investigar-les amb dades. [ESS]

• Elaboració guiada d’hipòtesis justificades i identificació de les seves principals característiques (clares, verificables i basades en coneixements previs).

• Introducció al coneixement científic com a procés de construcció de models explicatius, a partir d’exemples senzills que mostrin com els científics proposen models per interpretar fenòmens i comprovar-ne la coherència amb les dades.

Proposta per 3r

• Formulació de preguntes investigables i avaluació de la seva idoneïtat en relació amb el fenomen i el tipus de dades que s’obtenen. [ESS]

• Elaboració d’hipòtesis, degudament justificades a partir de coneixement científic previ. [ESS]

• Anàlisi de l’evolució dels models científics que descriuen un mateix fenomen, com a base per comprendre el caràcter provisional i revisable del coneixement científic, i reflexió sobre el seu procés de construcció.

Currículum

• #HC.2. Disseny i realització de treball experimental i emprenedoria de projectes de recerca per resoldre problemes mitjançant l’ús de l’experimentació, la indagació, la deducció, la recerca d’evidències o el raonament logicomatemàtic per fer inferències vàlides a partir de les observacions i l’elaboració de conclusions pertinents i generals que vagin més enllà de les condicions experimentals, per aplicar-les a nous escenaris. 
• #HC4t.1 Disseny del treball experimental i emprenedoria de projectes de recerca per resoldre problemes mitjançant l’ús de l’experimentació i el tractament de l’error, la indagació, la deducció, la recerca d’evidències o el raonament logicomatemàtic per fer inferències vàlides sobre la base de les observacions i treure’n conclusions pertinents i generals que vagin més enllà de les condicions experimentals per aplicar-les a nous escenaris.

Proposta per 1r/2n

• Realització d’experiments a partir de la pregunta i el disseny proposats pel professorat [ESS]

• Disseny d’experiments senzills a partir de les preguntes proposades pel professorat.

• Identificació de les variables implicades en un fenomen.

• Ús de tècniques per obtenir resultats significatius (repetició d’experiments, càlcul de mitjanes…).

• Elaboració de conclusions a partir dels resultats experimentals.

Proposta per 3r

• Disseny i realització d’experiments a partir de preguntes investigables. [ESS]

• Discussió de la relació entre les variables implicades en el disseny d’experiments, especialment entre variables dependents i independents. [ESS]

• Identificació de les fonts d’error experimental.

• Identificació de la relació entre els resultats experimentals i les expressions matemàtiques relacionades amb el fenomen.

• Elaboració de conclusions a partir dels resultats experimentals, que estiguin vinculades amb el model general i encarades a acceptar o refutar les hipòtesis formulades.

Proposta per 4t

• Disseny i realització de treball experimental mitjançant la indagació, per tal de contrastar les hipòtesis pròpies. [ESS]

• Reflexió sobre la precisió dels resultats experimentals, a partir d’una estimació de l’ordre de magnitud de l’error experimental. 

• Ús de les expressions matemàtiques i del raonament deductiu per elaborar prediccions a partir d’un model. [ESS]

• Elaboració de conclusions pertinents que vagin més enllà de les condicions experimentals.

Currículum

• #HC.3 7 #HC4t.2. Ús de diversos entorns i recursos d’aprenentatge científic, com ara el laboratori o els entorns virtuals, fent servir de manera correcta els materials, els productes i les eines tecnològiques i tenint en compte les normes d’ús de cada espai per assegurar la conservació de la salut pròpia i comunitària, la seguretat en xarxes i el respecte al medi ambient. 

Proposta per 1r/2n

• Coneixement del material d’ús habitual al laboratori escolar. [ESS]

• Coneixement i aplicació de les normes bàsiques de seguretat i higiene al laboratori. [ESS]

• Introducció als recursos digitals per a l’aprenentatge de les ciències, com ara els simuladors. 

Proposta per 3r

• Ús segur i responsable del laboratori com a espai d’aprenentatge científic, mitjançant la manipulació adequada dels materials i la interpretació dels pictogrames de seguretat de les substàncies que s’utilitzen. [ESS]

• Utilització responsable d’entorns virtuals i recursos digitals per a l’aprenentatge i la recerca científica, com ara simuladors i laboratoris virtuals. 

Proposta per 4t

• Ús autònom del laboratori escolar com a espai d’aprenentatge científic. [ESS]

• Aplicació de les normes de seguretat, higiene i gestió de residus per garantir la salut pròpia i comunitària, així com el respecte pel medi ambient. [ESS]

• Utilització d’entorns virtuals i recursos digitals per a l’aprenentatge de les ciències, fent especial atenció a les limitacions del model científic subjacent (analitzant què permet explicar cada simulació i què no). 

Currículum

• #HC.4  / #HC4t.3. Ús del llenguatge científic, incloent-hi l’ús adequat de representacions, sistemes d’unitats i eines matemàtiques, per aconseguir una comunicació argumentada en diferents entorns científics i d’aprenentatge.

Proposta per 1r/2n

• Elaboració de representacions gràfiques a partir d’un conjunt de dades i d’uns eixos prèviament definits. [ESS]

• Utilització correcta de les eines matemàtiques i les unitats, fent conversions d’unitats simples quan sigui necessari.

• Ús de la terminologia científica que s’ha treballat en la SA, fent especial atenció a les magnituds i les seves corresponents unitats.

Proposta per 3r

• Elaboració de justificacions i argumentacions a partir de models científics i la seva relació amb els resultats experimentals. [ESS]

• Elaboració de representacions gràfiques a partir d’un o diversos conjunts de dades, elaborant també els eixos adequats. 

• Utilització correcta de les eines matemàtiques i les unitats, fent conversions d’unitats compostes amb factors de conversió.

Proposta per 4t

• Elaboració d’argumentacions a partir de models científics, incloent-hi l’ús d’expressions matemàtiques i representacions gràfiques quan sigui necessari. [ESS]

• Ús adequat de la terminologia científica, les magnituds i les seves corresponents unitats.

Currículum

• #HC.5 Interpretació i producció d’informació científica en diferents formats i amb diferents mitjans per desenvolupar un criteri propi basat en el que el pensament científic aporta per millorar la societat. 

Proposta per 1r/2n

• Interpretació d’informació científica a partir de la lectura de taules i gràfics simples. [ESS]

• Producció i estructuració d’informació científica seguint una bastida, per presentar-la en algun gènere textual propi de la ciència (textos o pòsters). [ESS]

• Valoració de les característiques del pensament científic (objectiu, sistemàtic, basat en l’evidència i revisable).

Proposta per 3r

• Interpretació d’informació científica a partir de la lectura de taules i gràfics complexos. [ESS]

• Ús de diverses estratègies en format oral o audiovisual per comunicar de forma efectiva els resultats d’una recerca feta a l’aula.

• Abordatge a l’aula de qüestions que plantegen controvèrsies sociocientífiques, perquè l’alumnat incorpori el coneixement científic en el desenvolupament d’un criteri propi sobre qüestions complexes.

Proposta per 4t

• Interpretació d’informació científica provinent de diferents fonts, i identificació de possibles biaixos. [ESS]

• Ús del format d’article científic per comunicar els resultats d’una recerca feta a l’aula.

• Valoració crítica sobre els aspectes que donen validesa al coneixement científic (el treball en comunitat i la cerca de consensos, la replicabilitat dels experiments, el contrast dels resultats de manera independent, les publicacions i els congressos científics, etc.).

Currículum

• #HC.6 Valoració de la cultura científica i del paper de les científiques i els científics en les principals fites històriques i actuals de la física i la química, posant de manifest referents femenins invisibilitzats, per a l’avenç i la millora d’una societat equitativa i plural

Proposta per 1r/2n

• Valoració de la importància de la ciència per entendre el món físic i natural. [ESS]

• Introducció de científiques invisibilitzades, tant d’èpoques passades com actuals.

Proposta per 3r

• Identificació del paper de la ciència en les transformacions socials i tecnològiques. [ESS]

• Reflexió sobre el paper dels científics i les científiques en la construcció de coneixement científic, a partir d’exemples de persones recercadores i grups de recerca tant històriques com actuals.

• Anàlisi dels rols de gènere i desigualtats històriques en l’àmbit científic.

Currículum

• #HC4t.5. Valoració de la cultura científica i del paper de científics i científiques en les principals fites històriques i actuals de la física i la química per a l’avenç i la millora de la societat. 

Proposta per 4t

• Valoració crítica sobre com la física i la química han impactat en la societat (energia, salut, indústria…). [ESS]

• Reflexió sobre els reptes que encaren els científics i les científiques en la construcció de coneixement científic, com ara dilemes ètics i aspectes econòmics i polítics.