La proposta de seqüenciació de sabers parteix de la voluntat de donar coherència, flexibilitat i sentit continu a la seqüència d’aprenentatges dels sabers al llarg de tota l’etapa d’ESO.
Es planteja una estructura no rígida, sinó permutable, que permet adaptar els sabers segons la realitat de cada centre, el ritme dels grups i els projectes pedagògics en curs.

L’objectiu és garantir que els sabers es puguin reordenar, combinar o reiterar de manera intencionada, mantenint una línia pedagògica comuna i progressiva. Aquesta flexibilitat facilita la coordinació entre docents i la continuïtat competencial de l’alumnat, tot evitant repeticions innecessàries o buits conceptuals. En aquest sentit:

• La primera columna es concep com una base fundacional que pot abastar tant 1r com 2n d’ESO, segons l’organització del centre i la planificació de l’àrea.
• La segona columna pot actuar com a continuïtat natural o pont entre 2n i 3r, cosa que permet ajustar els continguts i sabers segons el context i les necessitats educatives.
• Aquesta estructura permet treballar sabers de manera permutable o simultània dins d’un mateix curs, sempre que hi hagi consens i planificació conjunta entre els equips docents.
• Les propostes de 4t d’ESO es consideren una ampliació i aprofundiment dels sabers de la primera i la segona columna, assumint que una part de l’alumnat no cursarà l’optativa d’aquest nivell. Per això, és essencial que els aprenentatges bàsics i competencials s’hagin consolidat prèviament.

En definitiva, aquesta organització en permutació i continuïtat garanteix coherència, adaptabilitat i progressió real en el desenvolupament dels sabers artístics i visuals de l’etapa.

A més, convida els docents de diverses disciplines a treballar en equip i amb la mirada globalitzadora pròpia que proposen les situacions d’aprenentatge, per tal de proposar connexions (suggerides en els desplegaments) i propostes que segueixen la lògica de l’aprenent en comptes de l’aïllament disciplinari.

El plantejament metodològic té la voluntat de relligar els sabers per aprofundir-hi en espiral, amb accions de complexitat creixent. Es basa en una progressió en espiral, en què cada curs reprèn i amplia els aprenentatges previs, afegint-hi nous nivells d’anàlisi, consciència i acció. L’evolució dels sabers pot sintetitzar-se així:

Nivell	Dimensió principal del treball	Objectius clau
1r-2n d'ESO	Identificació-Classificació	Reconeixement dels elements bàsics, del llenguatge visual i dels conceptes fonamentals.
2n-3r d'ESO	Consciència-Anàlisi	Comprensió més profunda, capacitat per establir relacions i observar intencions comunicatives i expressives.
4t d'ESO	Acció-Creació-Reivindicació	Aplicació autònoma, creació de productes propis amb intenció crítica, comunicativa o transformadora.

Aquesta seqüència afavoreix una formació artística i visual integral, que progressa des de la descoberta fins a l’acció transformadora i conscient.